如今的基础教育存在诸多问题:教师教育观念老化、教学内容陈旧、教学方式单一、“应试教育”的压力、学生的学习负担加重等。这就造成了课程教育改革的需要。新课程教育理念提出:让学生“在玩中学,在学中玩”。课程改革强调以学生为主体,让学生在活动中去体验、感悟和创造数学。这就提倡在数学教学中让学生多活动,要求老师多设计游戏活动,在游戏中让学生领悟数学知识。以此来培养学生的自主性和独立性,提高学生的解决问题、实践和创新能力,体验数学的乐趣。数学作为一门基础学科,是人们学习与生活的必备的工具,其知识和运用在个人成长与发展的过程中起着至关重要的作用。因此,小学生对数学的学习是非常关键的。数学这一学科本身是抽象而枯燥的,这就造成一些小学低段学生对数学不感兴趣,逃避困难,甚至害怕数学。因此,教学中运用游戏教学,能改善这些问题,促进学生不断学习,并提升教学质量。兴趣是学生学习的最佳老师。因此,游戏在小学低段数学教学中显得尤其重要。小学低段的学生主要基于形象思维,数学符号、几何、空间的学习是抽象和难以理解的。游戏教学可以使抽象对象形象可视化,并帮助小学低段学生学习数学。本文在研究国内外理论的基础上,运用了小学生的学习特点,结合自己的实践经验。通过对比分析不同的游戏教学案例,并不断反思、归纳出数学游戏的教学原则和教学策略,去其渣滓,拿出精华,最后总结了一下小学低段的游戏教学。本论文结合小学低段学生的学习特点,总结了数学游戏教学设计的六个原则:针对原则、启发原则、适中原则、参与原则、组织原则、创造原则。针对小学低段数学游戏常用的六个类型:语言类、猜想类、益智类、操作类、竞赛类、角色类,提出了了六个游戏教学策略:语言类游戏中的激趣策略、猜想类游戏中的启发策略、益智类游戏中的凸思(凸显学生思维)策略、操作类游戏中的尝试策略、竞赛类游戏中的合作策略、角色类游戏中的参与策略。并依据这些游戏的教学原则和策略,分析了不同的游戏教学案例,提出了游戏教学的建议。