梁启超作文教学思想是理论与实践相结合的典范,他以经典性文章为例,阐发科学和致用的作文教学观,以明确作文教学的最终目的在于养成学生健全之人格;在作文教学“教什么”上,他认为分文体“教规矩,习理法”为最要,打破传统“文无定法”只有“神而明之”的作文教学观念,让教师能更加清晰地选择作文教学内容,明确作文的可教性与可学性;在“怎么教”方面,他认为教学方法应该多样实效,教授要分类分期,以打通一关再进一关,采取讨论法,让学生在交流中整理思想,讲求实效,主张少作精练,自主学习以补助法将课外随笔辅助课堂写作等。另外,从命题、谋篇布局到修改等完整有序的写作教学过程,强调过程性写作指导。他虽属于过去的时代,但他作文思想中的现实指导价值却属于当下的时代。统编版初中语文教材中,写作以专题形式编排,如何充分利用写作专题选择作文教学内容、设置作文教学目标、进行有效的过程化指导和评改,以提高学生写作能力具有重要的研究价值。研读《饮冰室合集》文献并梳理梁启超作文思想理论著述与实践探索的相关研究,发现梁启超作文教学思想中注重文体意识、整体意识、写作对象意识以及强调谋篇布局及修改的过程性指导、在挖掘经典中实现读写结合等与当前义务教育语文课程标准中的相关作文要求一致,并对36个写作专题的整合以及教师和学生在写作专题教学时具有重要启示。本论文研究内容主要包括:第一章从“科学”“致用”两方面论述梁启超的作文教学观;第二章从实践层面探究梁启超作文教学方法论,并结合当前语文课程标准分析其思想的适切性和现实指导意义,审视其思想的现实价值;第三章以梁启超作文思想为依据,以统编版初中语文教材中设置的写作专题为考察对象,从教师和学生两方面提出:转变和更新作文教学理念、树立正确的作文观、积极的写作态度,养成重应用、讲实效的文体训练观;明确写作专题教学目标;充分利用并整合统编版初中语文教材中的写作专题,重构作文教学内容;注重写作专题教学过程的指导等教学策略。