2001年,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,因此,新一轮基础教育课程改革的序幕被拉开。2015年,普通高中历史课标研制组制订的《普通高中历史课程标准(2015年初稿)》的颁布,都说明传统历史教育面临着挑战,以前的应试教育已不能适应新标、新理念的需要。这就需要改变传统教育不能适应新形势的需要,使用新的理念、途径、方法、手段来应对当前新课标提出的新目标与新理念。老师应该把重心放在培养学生自主学习,合作学习和探究学习的能力。20世纪中后期,口述历史在美国出现,随后欧美国家也掀起研究口述历史的高潮。口述历史成为研究当代历史的新途径和新范畴。口述史的开展研究,给课堂教学添加了新的活力。不管是口述史作为史料应用到课堂教学中,还是应用于第二课堂,将口述史作为拓展课堂的教学手段来运用,都发挥了举足轻重的作用。口述史应用到教学中来,不仅适应了新课改,而且也适应新目标与新理念的需要。可见,口述史的功用是不能小觑。但是现在在中学历史教学中,教师没有真正把口述史运用到教学中,也没有认识到口述历史运用到教学中的重要意义。本文试图通过论述口述历史在高中历史教学中的运用,希望能对中学历史教师有所启发和借鉴,能够在今后的教学中运用口述历史来教学,能取到更好的教学效果,从而为教学锦上添花。本文分为五个部分。第一部分是绪论,主要论述选题背景和意义,国内外将口述史运用教学中的研究现状,研究方法和创新之处与不足。第二部,阐述口述历史的内涵和在高中历史教学中运用的理论依据。论述口述历史的运用是符合理论需要的,说明口述历史有实行的必要性。第三部分论述口述历史作为史料在历史教学中运用。重点论述口述史运用到课堂中的可能性和以人教版必修一24课“开创外交新局面”的教学设计。第四部分,论述口述历史教学应注意的问题。从四个角度详细阐述。第五部分,阐述口述历史在高中历史教学运用时,有利于实现学科核心素养的意义。