随着虚拟学习社区的发展，学者们对其的研究也越来越广泛，对虚拟学习社区存在的问题提出了很多解决的方法，但是诸如交互程度不高、缺乏情感交流和学习者自身存在的工学矛盾等问题并没有一个很完善的解决方法。　　组织气氛现在在国内的研究变得越来越热。已有的研究表明，组织气氛直接影响组织成员的心理和行为，同时还影响组织的工作绩效和工作满意度。而虚拟学习社区作为_个学习组织来说，其组织气氛对学习者存在重大的影响。康善村指出团队主管或组织的首领是组织气氛的主要缔造者，团队成员或组织元素是组织气氛的载体。主管的个人修养、管理方法、技术水平等都会对团队的组织气氛产生直接或间接影响。并且虚拟学习社区中的教师身份不同于传统意义上的教师，他们是社区的协调者与主要管理者。所以虚拟学习社区的教师是组织气氛的缔造者和营造者。　　因此，本研究把虚拟学习社区与组织气氛相结合，以组织气氛为切入点重新审视虚拟学习社区存在的问题，并且从组织气氛的营造者教师方面入手，探讨教师行为对虚拟学习社区组织气氛的影响关系，以此改变教师的行为来提高虚拟学习社区组织气氛，最终达到促进学习者学习的效果。　　本研究首先用文献研究法，从组织气氛、学校组织气氛来梳理其定义和维度，并结合虚拟学习社区的特征，得出虚拟学习社区组织气氛的一级维度，随后采用访谈法，对具有实践经验的远程辅导教师和学习者进行访谈，采用聚类分析得出虚拟学习社区组织气氛的二级维度，在此基础上编制问卷；然后编制教师行为问卷，根据国内外关于远程教师角色的研究，从三种角色的四个维度编制问卷。运用问卷调查法对广东省某网络教育学院的在读学生进行调查，对所获得的数据采用SPSS进行分析，得出广东省某网络教育学院的虚拟学习社区组织气氛的现状以及教师行为对虚拟学习社区组织气氛的影响情况，在此基础上提出营造虚拟学习社区组织气氛的策略和建议。　　本研究有如下四个结论。第一，确定了虚拟学习社区组织气氛的构成维度。量表分为物质环境、教学气氛、学习气氛、人际气氛这四个维度。第二，确定了’广东省某网络教育学院虚学习社区组织气氛的现状，处于中等以上的水平；教师行为的现状也处于中等质量的水平。第三，得出了教师行为对虚拟学习社区组织气氛的影响关系，表明教师行为各维度与虚拟学习社区组织气氛各维度有显著差异，并且教师行为对虚拟学习社区组织气氛具有预测作用。第四，得出了营造虚拟学习社区组织气氛的建议和策略，1.提高教师教学设计，优化虚拟学习社区物理环境；2.提高教师辅导答疑，促进虚拟学习社区学习气氛；3.提高教师教学交互，融洽虚拟学习社区人际气氛；4.提高教师整体素质，促进虚拟学习社区教学气氛。