20世纪初,心理学界开始关注歧义容忍度这一概念。1948年,美国心理学家Frenkel Brunswik提出歧义容忍度是“个体或群体面对一系列不熟悉的、复杂的或不一致的线索时,对模棱两可的环境刺激信息进行知觉加工的方式”。如何在阅读中对不确定的信息进行处理一直困扰着众多英语学习者。英语学习者若没有容忍意识,将直接影响阅读效果。大多数研究表明歧义容忍度在外语学习者中普遍存在,并与外语成绩呈正相关。但这些研究大多数是以大学生或英语专业学生为受试对象,很少有针对高中学生的相关研究。基于此,本文将对歧义容忍度与高中生英语阅读成绩的相关性进行研究。本文主要调查了牡丹江市第二高级中学学生的歧义容忍现状,并结合阅读理解测试成绩对歧义容忍度与外语阅读成绩之间的相关性进行研究。对该高中四个平行班的224位学生进行调查,有效问卷204份。所用问卷是Ely设计的歧义容忍度量表,结果显示高中生歧义容忍程度普遍较低。运用现代化统计方法SPSS进行数据处理,并通过线性回归分析,试图调查高中生的歧义容忍度与英语阅读成绩的相关性。本文主要得出以下结论:1、高中生的歧义容忍度水平偏低。2、通过对204名高一学生期中考试的阅读成绩与歧义容忍度的相关性分析,发现英语阅读成绩与歧义容忍度呈正相关,歧义容忍度低的学生的英语阅读成绩明显低于歧义容忍度高的学生。调查及数据分析的结果表明:歧义容忍度对高中生的外语阅读成绩有一定的影响,帮助学生培养歧义容忍意识对学生的外语学习有很大的好处。鉴于此教师应在实际阅读教学中引导学生适当接受模糊概念,缓解学生面对模糊概念的焦虑心理,同时教师应不断提高自身教学理论水平,从而提高英语教学效果。