普通高中语文课程标准(2017年版)将“整本书阅读与研讨”列为首个学习任务群,从政策文本的层面对整本书阅读教学做出了严格的规定。近两年来,整本书阅读教学与研讨也一直是语文教育界的热点话题。冯至的《杜甫传》可谓是当下最适合中学生深入了解杜甫的文学著作,虽然统编版高中语文必修教材最终未将《杜甫传》列入“整本书阅读教学与研讨”书目,但学者认为其阅读价值是不容忽视的,故以《杜甫传》的整本书阅读教学探索为例,从教学目标的设定到教学评价,预设详细、完整的教学流程,试图挖掘出《杜甫传》的更多阅读教学价值,并在此基础上为人物传记的整本书阅读教学提供可资借鉴的启示。本文主要分为四个部分。第一章先介绍了《杜甫传》作传思路以及艺术特点,并基于语文学科核心素养,从语言、思维、精神、文化以及阅读方法与习惯五个方面发掘《杜甫传》的独特教学价值。第二章主要进行《杜甫传》整本书阅读教学点的探讨,以传主为中心可以辐射出梳理传记内容、联系品评人物、探析时代文化三方面有价值的教学点,以作者为中心可以辐射出把握独特的记传方式、树立全局史观、品味深情语言三方面有价值的教学点。第三章主要详细设计《杜甫传》的整本书阅读教学全过程,从语言、思维、审美、文化四个维度设计切实可行的教学目标,合理进行课内、课外的课时安排,安排充裕的课外自读时间,课内引导分为导读、细读、深度、研读四个环节,还从教学评价的必要性和原则切入分析,建立了一系列的评价标准,初步形成了一套较为完备的评价体系。第四章主要从教师、教学、人物传记的阅读策略三个方面论述了笔者从《杜甫传》的整本书阅读教学设计中获得启示。