外语教师的职业认同是外语教师教育及发展的重要组成部分,同时也是我们研究外语教师教学实践的绝佳视角之一。然而现有的研究却大多忽视了小学英语教师的职业认同经历和体验。本研究旨在探索北京市小学英语教师的职业认同,以期回答如下问题：小学英语教师的职业认同是如何发展的?什么因素可能推动了这一发展?为了回答如上问题,本研究着眼于三位任教于北京市小学的英语教师,试图分析其从童年一直到成年的职业相关经历的叙事、及其对未来的期望。本研究的分析以温格的认同理论为基础,采用多案例研究,并遵循叙事探究的基本原则进行数据收集和分析。本研究发现：(一)小学英语教师的职业认同发展各不相同,他们在边缘(peripheral)阶段的不同经历对其职业认同发展产生了不同影响,会在很大程度上决定这些教师未来不同的职业发展轨迹；(二)关系性的(relational)因素对小学英语教师来说同样影响深远；(三)小学英语教师在区教研活动中的参与(participation)对其职业认同的发展起着不容忽视的作用。本研究的现实启示有二。首先,在探究小学教师职业认同这一问题时,关系性的认同理论可以对温格的认同理论进行补充,为解释教师个体不同的认同发展轨迹提供一种解释。其次,区级的教研活动对塑造小学英语教师的职业认同起着关键性的作用,因而这一共同体也值得我们今后做进一步研究。