美育功能是蕴藏在音乐教育中的一种巨大能量,学生通过接触好的音乐作品达到陶冶情操,树立审美观的目的。视唱练耳则以好的音准、节奏感为手段,引领学生体会优秀的作品,培养丰富的音乐想象力和音乐思维能力。视唱练耳对于音乐学习者来说终身受用,并且需要终身学习与巩固。在中国,学生往往通过听、唱、弹、读、写、来完成他们对于音乐艺术之美的领悟。视唱练耳教学研究者陈雅先教授认为,视唱练耳教学在教学过程中,引导学生释放音乐情感,比强烈地追求音准更重要。足以说明视唱练耳在新课标中有更高的境界要求,我们对视唱练耳的功能认知也需要更新。视唱练耳自主学习不仅能够提高教师的教学效率,更能转变一些学生对于学科的惧怕心理。以“用中学”激发学生的专业学习兴趣,唤醒学生本能的求知欲和好奇心,主动学习,自我管理,形成“我要学”的优良学习风气。教师将以学习的目的性,鼓励和推进学生自主学习能力的培养,带领学生探索视唱练耳适合自己学习的模式。教师将课堂引导和课外拓展实践的过程总结成特定的教学模式,应用到实际教学中,以此互相长进,在课堂教学的实践中丰富视唱练耳自主学习教学模式。视唱练耳自主学习平台的搭建,能够丰富教学内容,满足学生个性化培养的需求,适应学科自主学习的内容体系。自主学习平台将根据不同专业方向的学生设置个性化教学课程,充分利用他们对自己专业的兴趣,练习符合专业艺术特点的视唱练耳内容。例如,学习声乐的学生所掌握视唱练耳的重点在于视唱,而他们的听觉训练在于相对听觉,而不是绝对音高的训练。学习钢琴的学生就需要接受以五线谱为重点的视唱训练,并学会灵活地运用首调进行视唱。学习民族唱法、美声唱法的学生,视唱的内容根据他们所演唱的作品进行延伸,将艺术歌曲、歌剧选段、民族音乐纳入训练内容中。总而言之,自学平台的搭建应该成为学生学习其他科目的动力,而不是负担。