近年来,数学文化与数学教育相结合的研究越来越受到教育研究者的重视,但是,此类研究多是从数学文化渗透数学教学的意义与价值着手,而缺乏数学文化教育实施的具体策略和方法,更没有形成普遍认同的数学文化观下的教学模式,很多一线教师对数学文化教学感到茫然,无从入手。笔者认为解决这一问题的重点就是加强数学文化观下的教学模式研究,因为教学模式是理论联系实际的产物,它既有丰富的理论内涵,又能指导教学实践,对于促进教学有非常重要的作用。本文正是基于这样的思考,进行了如下研究。论文共分为六章:第一章,阐述了数学文化教学模式的研究背景和意义,介绍了本文的研究问题、研究方法和创新之处,借此让读者对本课题有个基本的认识。第二章,在界定了数学文化与教学模式内涵的基础上,阐述了数学文化的教育功能、教学原则、教学模式的结构及建构方法,并论述了国内外一般教学模式及数学文化教学模式的发展和现状。第三章,笔者对两地、四所学校的数学教师进行问卷调查,了解他们对数学文化的认知程度,以及在实际教学中渗透数学文化的方式,并针对调查结果提出了笔者的看法。第四章,通过前三章的理论阐述与问卷调查研究,再结合自己的认识,笔者论述了数学文化教学模式的理论基础、教学目标、实现条件、教学评价,并建构了“文化引入—师生交流—知识探究—总结反思”的课堂教学程序。整个模式旨在探索出一种沐浴在数学文化长河中的数学教学模式,并希望这一教学模式能改善教师与学生的数学体验,降低学生对数学的厌烦程度,提高学生学习数学的信心,培养学生正确的数学观,以培养与数学相关的个性品质为起点,逐渐完成对学生的素质教育。第五章是相关的案例分析。案例分析是学习教学模式最好的方式,笔者用一则自己编写的教学设计和一堂与本模式相关的数学文化课诠释了创设的课堂教学程序,进一步加深读者对本模式的认识。第六章是对本论文的总结和思考,提出了对数学文化教学模式的期望。