2010年7月《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010～2020)》正式颁布,成为教育及社会领域的重大事件,为城乡教育均衡发展和教育公平提供了重要的政策依据和发展契机。《纲要》提出,要推进义务教育均衡发展,以农村教师为重点,提高中小学教师队伍整体素质。农村初中教育属于义务教育的重要组成部分,在农村经济社会发展中具有基础性、先导性、全局性的重要地位,农村初中教师则是教育发展的关键。在教师专业化发展和教师教育改革的推动下,入职培训成为衔接教师职前培养和职后培训的重要环节,对于提高新教师素质,促进其专业发展具有重要作用。新时期农村新教师的历史使命不仅在于提高农村教育质量、促进农村儿童全面发展,还在于促进农村经济社会发展与社会主义新农村建设。因此,本研究选取农村初中新教师入职培训作为研究对象,研究探讨其实践状况及存在的问题,分析问题的成因及提出针对性的解决策略。　　 本研究在广泛查阅中外新教师入职培训及其相关研究文献资料的基础上,系统探讨了我国农村初中新教师入职培训体系的各项内容。研究指出,新教师入职培训对于促进新教师专业发展具有重要作用。各级教育行政部门、教师培训机构、学校逐步开展了新教师的入职培训工作,但价值取向还存在一定偏颇,制度建设尚不完善且执行不力,入职培训的目的、内容、形式、评价等方面都还存在有待改进之处,入职培训的保障措施有待于进一步加强。本研究指出,在农村初中新教师入职培训中,应抛弃传统的城市取向,确立农村社会、农村初中教育、农村初中新教师在入职培训中的主体地位,并以此设计合理的入职培训计划,实施适当区分性入职培训,增强入职培训的针对性和实效性。　　 本研究分为六个部分：第一章主要阐述了选题缘由及研究意义,确立了研究目标,选取研究方法,界定相关概念；第二章主要对国内外新教师入职培训及其相关研究进行分析与整理,呈现了农村初中新教师入职培训研究与实践的基本面貌,并探讨了入职培训的理论基础,为分析问题成因及提出解决策略奠定基础；第三章主要阐述了选择农村初中新教师作为研究对象的因为,其次对入职培训的各项内容做了基本论述,确立了本研究的研究维度,最后对农村初中新教师入职培训与老教师培训、城市初中新教师入职培训的特点进行了比较与区分；第四章主要对实证研究的文字资料与调查数据进行分析,呈现了江西省L县农村初中新教师入职培训的基本状况及其特点；第五章主要对L县农村初中新教师入职培训中存在的问题进行了归纳总结,并运用发展生态学理论、教师社会化理论、符号互动理论对问题的成因进行了分析；第六章主要针对入职培训实践中存在的不足尝试提出问题的解决策略。