本文首先对集体效能进行了概述，阐明了自我效能从个体到集体的转变。然后，从教师集体效能的概念、形成、测量、作用机制等几个方面论述了教师集体效能理论。最后，以小学教师为被试，以修订后的教师集体效能量表为工具，在学校的组织水平上探讨了与学校教师集体效能相关的因素、教师集体效能在城区小学与农村小学之间的差异以及教师集体效能与学校学业成就之间的关系。研究表明：1．教师集体效能与学校教师性别无关，与学校教师学历、学生经济地位的关系较为密切，而且学校教师学历对教师集体效能具有较好的预测性。2．在教师集体效能及其两个维度上，城区小学与农村小学存在显著性的差异，在教学任务分析的维度上，两者的差异更为显著。3．在学生经济地位和教师集体效能两者之中，教师集体效能与学校学业成就的关系更为密切，对学校学业成就的预测性更好，而且它还影响着学生的经济地位与学校学业成就之间的关系。