现代技术的高速发展带动了各行各业的进步,教育行业也在不断地紧跟时代步伐,进行着一次次的革命与创新。中小学生的教育状况始终是各个专家学者乃至是国家领导层都关注的重点,在这其中,教师作为学校的重要组成部分,作为教导中小学生最直接的人群,教师的发展备受关注。进入20世纪以来,国外学者已经注意到了教师评价的重要性,并对此进行大量的研究。国内在“中小学教师评价指标体系”方面的文献虽然不少,但是仍然存在评价指标内容单一、评价方法处理不当、与教师缺乏沟通,实际应用不乐观等弊端。因此,为了建立一个能够对教师进行全面有效的既能改进教师的工作,又能将评价与反馈相结合,为教师管理提供科学依据的评价指标体系,本研究利用文献研究法、问卷调查法等研究方法展开研究,在理论的指导下对教师进行综合评价,并将主观意见与客观考核相结合设定评价指标,构成相对合理的评价指标体系。将其应用于学校的实践过程中,既能为教师评价工作的开展提供方法指引,又能为教师评价工作的建设提供量化分析,学校可以通过实施该综合评价指标体系做出对教师培养力度、培养方向、职称考评等的不同区分,进而提高教师的工作与教学质量。首先,基于文献调研,论述研究的背景、意义、国内外研究现状和研究思路以及相关基础理论作为研究的理论支撑。其次,对文献中各学者关于教师评价指标体系的构成进行汇总,寻找其中的规律,并参照最新的教育法修订意见,提出9个一级指标63个二级指标的初始评价指标体系。9个一级指标为:教师基本素质、教师科研成果、教师工作计划、教学态度、教学水平、教学过程、教学效果、行政工作、教师人际关系。针对初始评价指标体系的各指标必要性,编制调查问卷,对专家和中小学的学校领导、教职工进行问卷调查,根据收集的数据进行因子分析后对初始评价指标体系修订,最终生成由9个一级指标42个二级指标构成的正式评价指标体系。考虑到每个评价指标的重要程度各不同,对有经验教师代表、学校管理人员、教育部门管理人员和高校专家进行问卷调查,收集调查数据,运用层次分析法确定每个指标的不同权重值;然后,对中小学教师综合评价指标体系进行应用,研究者通过随机抽取教师,让教师体验评价的全过程,通过对评价过程中产生的数据进行模糊综合评价,形成教师评价结果。根据评价指标体系实施结果,对评价指标体系提出改进思路。