《高等职业教育英语课程教学基本要求(试行)》(2006)指出,高职英语教育要以“培养学生的英语综合应用能力,特别是在职场环境下运用英语的基本能力”为目标。在英语“听、说、读、写、译”五项基本能力中,写作能力作为一项重要的语言输出渠道,更加需要学生将其语言能力与实际交际能力相结合,其考察的是学生对语言的综合运用。然而在高职院校英语写作课堂中,仍然存在着“重视程度不够”、“教学方法不当”、“教师主导课堂”等阻碍学生写作能力发展的现象。支架式教学理论指导下的支架式教学方法强调在学生“最近发展区”内采取相应的措施,为学生搭建学习平台,以完成学习任务,提高学习能力。本文将支架式教学方法应用于高职写作课堂上开展实证研究,同时结合问卷调查、个例访谈等研究方法,旨在验证该方法是否有利于高职学生英语写作水平的提高和学习方式的改善以及支架的过度干预是否会影响学生的学习水平及自主学习能力的形成。如果会对其造成影响,当学生逐渐掌握新知识并形成一定的自主学习能力时,在不影响其现有知识及能力的前提下如何进行撤去支架后的教学。本文共分为六章。第一章提出研究背景,概括研究内容,明确研究目的与意义,并搭建了研究框架。第二章通过文献综述对支架式教学理论在高职英语写作教学中的应用进行了系统、全面的梳理和总结。第三章阐释了支架式教学的理论基础及内涵,并建立起支架式教学理论指导下的英语写作教学模式,为本文后续研究奠定了理论基础与实践模型。第四章明确了实验研究的过程与方法,收集并整理数据,为第五章的数据分析与讨论做准备。同时采用问卷调查、个例访谈等研究方法,对本实证研究做进一步的补充。第五章利用SPSS统计软件分析第四章得出的数据及调查结果,通过对前测数据与后测数据的对比分析以及对问卷结果的分析,得出实验结论,并与具体实践相结合,总结出相应的教学启示。第六章对本研究做出总结,并提出不足之处和有待进一步研究的问题。实证研究结果表明,将支架式教学方法应用到高职英语写作课堂上,可以有效地改变传统课堂上的师生关系,激发学生的学习热情,提高课堂效率,有利于高职学生提高英语写作水平,培养自主型学习人才。但同时,实证研究也证明,支架的过度干预会对学生的学习水平和自主学习能力造成一定的影响。对此,笔者根据实际教学情况,总结了撤去支架后的教学步骤,以期对广大高职英语教师的实际教学起到一定的借鉴作用。