本文目的在于了解美国北卡罗来纳州教师专业发展中在职教师培训的基本式样,阐述北卡罗莱纳州在职教师专业发展的目标、路径以及支持系统,分析北卡罗莱纳州在职教师专业发展的成效。为此,本研究以北卡罗来纳州为个案,运用案列研究法与文献分析法,对北卡罗来纳州力争上游(Race to the Top)计划支持下的在职教师专业发展计划情况展开探讨。为了清晰地梳理出北卡罗来纳州在职教师专业发展情况,本文的结构分成四部分:第一部分为引言,主要阐述了研究背景、研究目标、研究问题、研究现状及研究设计;第二部分阐述了北卡罗来纳州教师专业发展计划的开发背景;第三部分阐述了北卡罗来纳州在职教师专业发展计划的实施过程及其成效;第四部分对北卡罗来纳州在职教师专业发展计划成效进行原因分析。本文的主要研究内容如下:第一,北卡罗来纳州在职教师专业发展计划的提出主要从教育改革和教师发展现状要求两方面考虑。具体而言,联邦和州课程标准的采用;北卡罗来纳州教师评价标准的选用;学生未来准备报告的发布;标准化教师评价触动教师专业发展;技术资源在教与学中的改变是教师专业发展计划开发的主要原因。而北卡罗来纳州教师专业发展现状;在职教师专业发展的重要性;以及北卡罗来纳州教师专业发展的举措的提出则是北卡罗来纳州教师专业发展计划开发的直接原因。第二,北卡罗来纳州在职教师专业发展计划分别从目标、路径及其支持系统阐述整个过程,主要通过内部评估的方式对其培训效果进行考察。主要评估内容则包含夏季学院、NCDPI-RESA会议和在线模块的在职教师专业发展情况;评估维度则设置为参与者满意度、培训质量以及参与者专业发展三个层面。此外,以计划实施的几年间学生的改变,间接证实其效果良好,并对其原因进行分析。第三,北卡罗来纳州在职教师专业发展计划的实施既存在着优势,又有不足。研究表明,州、地区及学校为教师专业发展提供充足的资金;州与当地教育组织紧密协作改善基础设施;满足教师需要与丰富的、前沿性课程内容;教师培训活动具有针对性与系统性,混合式研修的培训方式为教师专业发展计划的顺利实施提供了保障。尽管如此,教师参与培训的机会与时间难以保证;教师培训效果难以持久等问题在北卡罗来纳州在职教师专业发展计划实施中仍无法忽视。