自我概念是个体对自己与社会以及自己与他人的关系的认识,是个人对自我各个方面的主观知觉。亲社会行为是指一切符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为,主要包括合作、分享、助人、捐献、谦让、安慰、同情等。社会适应是个人与社会环境之间的积极的互动关系,是一种良好的关系状态,是个体在与外界社会环境的交互作用过程中达到的个体内在与社会外界的和谐状态。为了考察自我概念、亲社会行为与社会适应的关系,本研究以大学生为研究被试,以《田纳西自我概念量表》、《亲社会行为倾向测量问卷》、《大学生社会适应量表》为测验材料,采用问卷法对大学生自我概念、亲社会行为与社会适应进行调查。研究结果如下。1.大学生自我概念特点:(1)总体达到了较高水平,各维度得分的高低顺序如下:家庭自我、道德伦理自我、自我认同、心理自我、生理自我、自我行动、自我满意、社会自我、自我批评;(2)在性别、年级、学历上存在显著的差异,在专业上不存在显著的差异。性别差异具体表现在自我概念的各个维度以及总分上。年级差异具体表现在道德伦理自我、社会自我、自我批评上。学历差异具体表现在自我认同、自我行动、家庭自我、自我批评以及总分上。2.大学生亲社会行为特点:(1)总体达到了较高水平,各维度得分的高低顺序如下:紧急、情绪性、依从、匿名、利他、公开;(2)在性别、年级、学历上存在显著的差异,在专业上不存在显著的差异。性别差异具体表现在公开、依从、情绪性、紧急维度。年级差异具体表现在匿名、依从、情绪性、紧急维度与总分上。学历差异具体表现在公开、匿名、紧急维度上;(3)部分维度存在显著的性别、年级与专业的交互作用。3.大学生社会适应特点:(1)总体上达到了较高水平,各维度得分的高低顺序如下:自我适应、情绪适应、人际关系适应、学习适应、择业适应、满意度、校园生活适应;(2)在性别、年级、学历上存在显著的差异,在专业上不存在显著的差异。性别差异具体表现在人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、满意度以及总分上。年级差异具体表现在人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、自我适应及总分上。学历差异具体表现在社会适应的各个维度及总分上;(3)部分维度存在显著的性别与专业的交互作用.4.大学生自我概念与亲社会行为、自我概念与社会适应、亲社会行为与社会适应存在显著的相关关系。5.大学生自我概念对亲社会行为具有显著的预测作用,自我概念对社会适应具有显著的预测作用,亲社会行为对社会适应具有显著的预测作用。6.自我概念通过亲社会行为影响社会适应,亲社会行为在自我概念与社会适应之间起部分中介作用。