本文是一篇研究化学课堂教学设计的论文。文中阐述了教学设计和化学课堂教学设计的概念，在此基础上，从学习心理学的角度探讨了化学课堂教学设计的理论和实践问题，并提出1种教学模式和13种教学策略。 论文首先回顾了化学课堂教学设计学习心理学基础的发展历程，认为以行为主义心理学和认知心理学为基础的传统教学设计存在7个方面的特点和不足，并且集中表现在“重认识，轻实践”和“重内化，轻表达”上。针对这7个方面的问题，在对人本主义心理学的主要思想、学习观和教学观进行比较系统和深入研究的基础上，认为人本主义心理学的主要思想与当前化学课程与教学改革的发展趋势是一致的，其主要优势在于“认识与实践并重”和“内化与表达并重”，因而对这些问题的解决有重要启示，并分别给出相应的见解和主张。同时指出其中的一些观点存在偏激的倾向，所以文章对两种观点进行了融合。 其次，根据融合的结果，采用归纳与演绎相结合的方法，构建了以人本主义心理学为基础的化学课堂教学模式和教学策略，并以元素化合物知识为例进行了课堂教学实验。用问卷调查和与任课教师访谈的形式记录实验结果并进行了比较细致的统计和深入的分析。结果表明，以人本主义心理学为基础的化学课堂教学模式和教学策略在培养学生的科学价值观、提高学生的参与程度、为学生的合作、表达和交流提供更多的时间和空间等方面有较大优势；同时也存在一些问题，如费时、对学校的条件和教师的理论修养有较高的要求等等。 最后，论文对两种教学设计进行了总体上的评价，指出两者是一种扬弃的关系，借鉴人本主义心理学的思想不能彻底否定传统的优势，只能看怍是在原有基础之上的进一步发展。 本文仅是从学习心理学的角度对化学课堂教学设计进行的初步探讨，还有待进一步的发展和完善。