大学生社会实践是高校教育教学的重要组成部分,民族高校大学生的社会实践也有着自身的特点,作为民族高校育人的一种重要方式,大学生的社会实践从发生、发展到逐步规范壮大,有着一定的规律,并且在对大学生的培养教育方面起着独特的作用。早在1980年清华大学学生提出“振兴中华,从我做起,从现在做起的”的口号开始,大学生社会实践就在全国大学生中引起强烈反响,并大体经历了五个发展阶段,即社会实践的萌芽阶段或者叫自发阶段,社会实践的推广阶段,社会实践的全面展开阶段,社会实践的深化发展阶段,社会实践的创新服务阶段。回顾我国大学生社会实践兴起和发展的历史,我们可以从中看到,大学生社会实践经历了从“感知”实践到“参与”实践再到服务社会的发展,从片面注重大学生思想政治素质培养向提高整体综合素质发展,从“单向结合”到“双向结合”发展,从无序实践向有序实践发展,在大学德育和人才培养中发挥着越来越重要的作用。近年来,随着我国深化高校教育教学体制改革的深入,特别是面对当前高校大学生就业压力的增大,社会实践引起了国家、社会、学校和大学生自己的高度重视,成为大学教育的一大重点和亮点。本文所研究的民族高校大学生社会实践机制,具有很强的现实意义,力图在民族高校大学生社会实践的机制研究上,找到大学生社会实践有效开展的长效机制和独特意义,促进民族高校大学生社会实践的有序、规范运转,最大限度发挥社会实践在民族高校大学生培养上的作用。本文第一章绪论部分,介绍了大学生社会实践的概念、内涵和理论基础,梳理了我国高校大学生社会实践的发展历程,并在此基础上总结了民族高校大学生社会实践的独特意义。为使读者便于阅读,绪论部分还就本文的研究方法和创新之处做了简要的说明。第二章介绍了民族高校大学生社会实践机制的内涵和特点。机制区别于制度,是事物内部组织和运行的变化规律。而民族高校大学生社会实践的机制主要是指民族高校通过有计划、有组织的开展大学生社会实践,探寻社会实践培养人才的最佳途径,实现对大学生社会实践的有效管理。第三、四、五、六章分别对民族高校大学生社会实践在运行、保障、激励和监控反馈四大机制方面展开详细深入的论述。运行机制主要是资源的整合、任务分配以及决策的管理上;保障机制则主要是基地、人员和经费的保障问题;激励机制侧重于研究激励的方式方法以及影响激励效果的相关因素;监控反馈机制则主要研究监控反馈的功用及监控反馈的内容。