本文针对教育硕士专业学位的性质特点，以及我国的教育硕士(数学教育)课程设置和实施中存在的种种问题，依托世界上在教育硕士专业(数学教育)培养方面最有影响的十几所大学的大量最新资料，对国外教育硕士(数学教育)课程设置与实施情况进行了梳理、分析与过滤，并分别从欧美及亚太地区选取有代表性的乔治亚大学(美国)、布里斯托尔大学(英国)、南洋理工大学(新加坡)作个案研究，以翔实的第一手资料，对这三所大学的教育硕士(数学教育)课程设置、课程实施以及评价等方面进行了比较研究。 从比较研究中发现：在课程设置上，它们都突出核心课程，注重教育研究的方法，注重设置较大比重的数学教育课程；在课程实施上，注重先进教育理念对教师教育行为的指导，并广泛重视现代信息技术的应用，强调课堂之外的相关学习；在学位论文的撰写上，都非常强调前期的研究培训环节以及导师指导环节。 由此，联系到我国的教育硕士(数学教育)课程计划，从比较研究中得到启示：课程设置应突出专业学位特色；课程实施应缩短教育理念与教学行为之间的差距；加强对学位论文的指导。