沉浸体验是一种积极的、能使人感到满足并产生愉悦感的情感体验,也是近年来积极心理学研究领域的热点之一,本研究将沉浸体验与高中生的学习相结合,关注高中生的学习沉浸体验,研究高中生学习沉浸体验的影响因素,增强高中生的学习沉浸体验感,这将有利于提升高中生的学习效率。本研究采用问卷调查与实验相结合的方法,以南昌市以及弋阳县的630名高中生为被试,采用《学习自我效能感量表》、《学习动机量表》与《学习沉浸体验量表》进行调查研究,探讨高中生自我效能感、学习动机与学习沉浸体验的特点以及三者间的关系,并在此基础上,探讨通过团体心理咨询来增强高中生的学习沉浸体验的可行性。研究的主要结论如下:(1)高中生自我效能感在性别、专业、家庭所在地以及是否独生子女上存在显著差异(p<0.05或p<0.01),在是否寄宿上差异不显著(p>0.05);(2)高中生学习动机在性别、是否独生子女、家庭所在地以及是否寄宿上存在显著差异(p<0.01),在专业上差异不显著(p>0.05);(3)高中生学习沉浸体验在性别和专业上存在显著差异(p<0.01),在家庭所在地、是否独生子女与是否寄宿上差异不显著(p>0.05);(4)高中生自我效能感、学习动机与学习沉浸体验两两之间存在显著相关(p<0.001);(5)高中生自我效能感对学习沉浸体验具有显著正向预测作用(p<0.001);(6)高中生学习动机对学习沉浸体验具有显著正向预测作用(p<0.001);(7)学习动机在自我效能感与学习沉浸体验之间起部分中介作用;(8)自我效能感团体心理咨询能有效提升高中生自我效能感水平并且增强高中生学习沉浸体验。