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本文试图对听力测试中的语篇能力进行调查研究。语篇能力是指运用衔接与连贯、语境、图式等知识将语句组织成语篇的能力和运用上述知识来解释理解语篇的能力(Canale & Swain, 1980; Bachman, 1990,1991; Hu Zhuanglin, 1994,1996)。相关理论基础是衔接与连贯理论、语境理论和图式理论。这些语篇理论密切相关,相互影响,在解释和理解语篇上共同起作用。本论文试图对TEM-4(英语专业四级)听力测试中的语篇能力进行研究,所研究的问题是:听力理解是怎样测试受试者的语篇能力的?可具体分为以下三个问题:1)TEM-4(英语专业四级)听力测试对语篇能力的测试情况如何?2)学生的语篇能力对其听力成绩的预测能力如何?3)语篇能力或水平不同的各组学生在语篇能力的哪些方面表现出显著差异?本文首先对近几年的TEM-4听力试题进行了定性分析用以回答第一个问题。其次,本文开展了一项调查研究工作,用定量分析的方法来回答第二和第三个问题,所用的研究工具有二个:一是鲁东大学外国语学院2003级145名学生一、二学年的四次期末听力测试成绩,取其平均数参与数据统计;二是发放给上述学生的语篇能力情况调查问卷。论文借助SPSS 11.0/PC软件,采用描述性统计、回归分析和单维方差分析等方法对数据进行分析。研究结果如下:定性分析结果显示:语篇能力的绝大部分在听力测试中都有所涉及和应用;语篇能力在听力中起重要作用;这些语篇理论密切相关,有时在同一个试题中同时被测试。定量分析结果显示:1)描述性统计显示,①绝大部分学生都能运用先验知识和图式进行听力理解。②语境知识的掌握和运用非常好,这表明学生能够经常甚至总是在听力过程中运用语境知识来帮助理解所听材料。③大部分学生已经掌握了衔接与连贯的知识,但在听力中运用的不是很全面。2)回归分析结果表明,语篇能力对听力成绩的总体预测力为25%,呈显著性差异(p=0.019<0.05)。其中,图式对听力成绩的预测力为9.9%,呈编辑性显著差异(p=0.07<0.10);语境对听力成绩的预测力为17.3%,呈显著性差异(p=0.00<0.05);