模糊性是自然语言的内在属性。它普遍存在于各种自然语言中，并在交际中起着不可代替的作用。自古希腊哲学家欧布里德斯(Eubulides)提出了含有模糊思想的连锁驳论以来，语言的模糊性引起了越来越多的注意。1965年，扎德(L．A．Zadeh)发表了《模糊集合》后，模糊数学的思想开始应用于自然语言的研究。这大大加深了人们对模糊性的认识，拓宽了模糊语言的研究范围，从而使模糊语言的研究向系统化和学科化的方向发展。 但是，迄今为止，大部分的关于模糊语言的研究都是从语义学、心理和认知方面出发的。施奈尔(Channell 2000)是第一个从语言教学的角度出发来研究模糊中的语言性的，但她主要分析和描述了语言中的一些模糊表达而没有对模糊语言的教学和学习提出系统的指导原则。 本文从语用学的角度对模糊语言学及其在第二语言教学与学习中的运用作了深入探讨。并且为了进一步的增强说服力，本文通过教学实验的方式来验证模糊原则在提高学习者语用能力，促进成功的英语学习中的积极作用。首先，简要介绍了模糊理论以及本文研究的意义；其次，概述国内外学者对模糊语言的研究，重点从语用角度论述分析模糊语言(模糊语言与合作原则；模糊语言与会话隐含；模糊语言与礼貌原则，面子威胁论)；再次，本文作者认为如果能够充分利用语言的模糊性，那么学习者使用英语交际的能力必将极大提高。因此本文提出了语言教学的模糊性原则，即模糊容忍原则及相关的认知学习原则(模糊与精确相结合的学习方法；模糊记忆方法；推断，猜测与联想的方法)；根据语境灵活选择模糊语言以及句法结构等原则。最后，本文用实验的方式(问卷调查，阅读理解测试与口语测试)验证模糊原则在英语学习过程中的积极作用。