在外语教学中,学习策略和学习焦虑一直是影响中学生英语水平提高的两个重要因素,自然也备受外语教学研究者的关注。学者们通过研究对比发现,学习策略和学习焦虑对学生英语成绩和口语水平的提高有着重大影响,而且这两者之间的关系十分紧密。此次研究主要是探讨学习策略与初中生英语课堂学习焦虑的关系,研究方向主要有以下几点:初中生英语课堂学习焦虑和使用英语学习策略水平的现状如何?初中生英语课堂学习焦虑与英语学习策略在不同被试变量上是否存在差异?初中生英语课堂学习焦虑与英语学习策略之间的关系如何?笔者对淯江中学三个年级共145名学生进行问卷调查,旨在了解初中生英语学习策略与英语课堂学习焦虑的现状。本次调查以Horwitz设计的外语课堂焦虑程度量表、Oxford编制的语言学习策略量表和个人访谈为研究工具,运用现代化统计方法(SPSS 17)对所得数据进行测量、分析。所得结果如下:(1)初中生英语课堂学习焦虑程度较高;对英语学习策略的运用水平较低。(2)初中生英语课堂学习焦虑与英语学习策略在不同被试变量上存在较大差异,其中初中一年级学生英语课堂学习焦虑程度最高,但其学习策略的运用水平也最高。男女差异上,女生运用学习策略的水平明显高于男生。(3)初中生英语课堂学习焦虑与英语学习策略之间的关系呈明显负相关,即初中生英语学习策略运用水平越低,英语课堂学习焦虑越高。在此基础上,笔者根据对初中生英语学习策略和英语课堂学习焦虑的探讨,提出降低初中生英语课堂学习焦虑的对策,旨在创设一个低焦虑的语言学习课堂环境,提高学生的英语学习效率以及交际能力。