目前,越来越多的高校开始引入拓展训练课程作为学生的必修课或选修课。虽然有关拓展训练的理论基础、课程价值、课程设计、引入校园的可行性都有了一定的文献研究,但已有研究缺乏对高校拓展训练教学全过程的有效评价,鉴于这种状况,本研究尝试建立一套完整的拓展训练团队类教学的评价指标体系,望通过评价结果来了解学生的学习状态与达到学习目标的程度,判断学生在学习过程存在的不足及原因,便于教师优化拓展训练课程设计。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法,对拓展训练团队类教学评价指标体系进行研究,使用特尔斐法,经过三轮专家意见,确定教学评价指标,使用层次分析法计算权重。最后将教学评价指标体系加以实践应用,对指标体系的有效性进行检验。研究结果如下:1、高校拓展训练团队类教学评价指标的构建,以教学论、团队发展理论、库伯学习圈理论3种理论为本研究的理论基础,以科学性、完整性、可测性、方向性为构建课程评价的4个基本原则。2、高校拓展训练团队类教学评价指标经过初步制定,专家意见筛选,再修改,围绕教学目标、教学内容、教学实施、教学反馈四个方面,最终形成了一套由4个一级指标,12个二级指标,37个三级指标组成的教学评价指标体系。通过层次分析法比较计算各级指标的相对重要性,得出每个同级指标的权重值,根据权重值,制成教学评价量表。3、高校拓展训练团队类教学评价属于过程性评价与终结性评价相结合的方式,从教学环境、教学方式、教学内容、目标的达成性、教学的实施过程和效果等各个方面,表现教学中学生的状态、课程的设置,教师的专业度等,在应用时通过量表或问卷的形式有效反馈教学中出现的问题,本文应用结果有效的反映了大学生参与拓展训练课程之后的教学效果,后续教师可根据反馈结果,更有针对性的对课程设计进行优化。