词汇学习是第二语言学习的重要组成部分。毫无疑问,对于英语学习者来说,大量的词汇有助于提高他们的英语水平。然而,由于语言环境的不足,中国高中学生在英语词汇学习中遇到的最大问题就是缺乏有效的词汇学习方法。近年来,语言学研究者通过大量实验发现,在阅读过程中无意识地学习新词有助于提高学生的词汇学习。同时,国内外的研究人员一致认为提取练习是一种强有力的记忆增强法。本文将词汇附带学习和提取练习结合起来,旨在检测提取练习对高中生阅读过程中词汇附带习得的影响。在此基础上,本文主要试图解决以下两个问题:(1)提取练习是否会影响学生在阅读时的词汇学习?如果是,提取练习对词汇附带习得的短期影响是什么?(2)提取练习对学生词汇附带习得的长期影响是什么?为了完成本次实验,本研究使用即时词汇测试、延时测试以及访谈作为实验工具。本研究所涉及的教学实验以深圳的80名高中生作为实验对象,并将他们分别分至带有提取练习的实验组和无提取练习的控制组。每一个组分别有40名学生。所有学生都将阅读一篇包含五个目标词汇的文章。在控制组,目标词和其相对应的中文释义均出现五次;而在实验组,目标词汇及其中文释义仅在第一次和第二次出现,之后在对应的中文释义出现时给予学生相应的提取练习以提取目标词汇。所有数据均通过SPSS 17.0进行收集和处理。研究表明,在即时测试中,实验组在词义和词形学习方面的表现均优于对照组;同时在延时测验中,实验组的学生与对照组相比能提取更多的词形和词义,因此他们的分数更高。也就是说,提取练习可以在短时间内提升学生在阅读中对单词词形和词义的习得,同时在长时间内提高他们对新单词的保留。此外,学生的访谈结果表明,提取练习可以激发他们的心理活动,提高他们对阅读中未知单词的关注和词汇附带学习的能力。综上所述,测试成绩和学生的访谈结果表明,无论从长期还是短期来看,提取练习和阅读过程中词汇附带性习得相结合对高中生来说都是一种能提高他们词汇学习的有效方式。