目前,在中学生群体中,普遍存在厌学、苦学的现象,大部分学生为分数而学,为考试而学,没有明确的学习动机。要在中学生群体中实施素质教育,还面临着巨大的挑战。有效的激发中学生的学习动机,使学生主动性地学习、创造性地学习,对基础教育改革的推进具有重要的意义。埃姆斯(Ames)根据艾伯斯坦(Epstein)动机系统的六种家庭结构的研究,提出了激发课堂学习动机的TARGET教学模式。这一模式包括六个课堂结构要素:任务设计(Task design),权力分配(Authority distribution),肯定方式(Recognition practices),小组安排(Grouping arrangements),评估活动(Evaluation practices),时间分配(Time allocation)。这种课堂模式更关注学生的学习过程,强调学生的能力发展,而不是简单的成绩结果,符合素质教育对学生能力的要求。合理调节六种课堂结构要素,有利于创造一种掌握目标定向的课堂气氛,激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣。本研究以TARGET动机模式为理论基础,将其运用于初中化学教学。在实验班进行了TARGET模式教学策略干预实验,教学实验前后,对学生进行了访谈和针对“中学生化学学习动机调查问卷”的调查。通过对访谈结果的分析、问卷调查结果的统计分析以及学生学业成绩的比较,发现将TARGET模式应用于初中化学教学中,能明显提高学生的学习动机,提升学生的学业成绩,有利于学生形成掌握目标定向的课堂气氛。可见,TARGET模式在初中化学教学中的应用是有效的,能提高中学生的学习兴趣,激发中学生的学习动机,促进有效教学,值得在初中化学教学中进一步推广。论文主要分为六个部分。第一章是绪论,阐述了本课题的研究背景、研究意义和目的、研究思路和研究方法等。第二章是文献综述,包括对TARGET模式、学习动机、化学学习动机等核心概念的界定,并阐述了TARGET模式和化学学习动机的研究现状。第三章是研究的理论基础,阐述了TARGET模式和学习动机的相关理论支撑,将TARGET模式和动机的激发有机的结合起来。第四章是初中化学学习动机的现状调查和分析,包括问卷的编制、问卷的调查结果及解释,访谈的过程和结论。最后,针对调查结果和访谈小结,设计了基于TARGET模式的课堂干预策略。第五章是TARGET模式在中学生化学教学中的实践研究,主要介绍了实践研究的步骤和过程,TARGET模式的具体教学设计和教学干预策略,并对实践研究的结果进行了统计对比分析。第六章是总结和改进建议,总结了TARGET模式运用于化学教学中得到的结论和相关教学建议,并进行了研究反思以及提出了今后的努力方向。