学习倦怠是指个体在情感和生理上的耗竭,对老师和同学态度冷漠和疏离的行为以及个体在学业方面产生的降低的自我效能感现象,这种现象主要是由长时间的学习压力及繁重的学业负担引起的,它会使个体出现一系列的心理障碍、行为障碍和生理障碍等,这是学生消极学习心理的一种表现,因此会直接影响学生的学习成绩。英语作为义务教育阶段一门重要的学科,它的重要性不言而喻。英语学习倦怠感更是普通高中学生在英语学习上存在的普遍现象,主要表现为对英语缺乏兴趣,学习英语时容易感到疲劳,精神萎靡不振,缺少学习英语的动力等,这势必会影响学生的英语学习质量。可见,英语学习倦怠感与英语成绩的关系十分密切。然而,以往对于学习倦怠的研究主要集中于概念、理论基础、研究内容和研究方法等,且对某一具体学科的学习倦怠现象的研究还有待发掘,有关高中阶段高中生英语学习倦怠感有什么样的变化过程,与英语成绩有怎样的相关关系,以往的研究并未完全揭示。因此,本研究以福州市某一级达标中学的高中生为研究对象,探讨高一至高三学习者的英语学习倦怠感与英语成绩之间的动态关系,主要探究以下三个问题:(1)英语学习倦怠感高一至高三呈现怎样的变化趋势?(2)高一至高三学生的英语学习倦怠感与英语成绩的相关性呈现怎样的变化?(3)高一至高三学生的英语学习倦怠感对英语成绩的预测力呈现怎样的变化?用权威的统计软件SPSS13.0进行相应的分析后,有以下三点发现:1)高一至高三学生的英语学习倦怠感随着年级的上升呈现出递增的趋势;2)学生整体英语学习倦怠感及三个维度(耗竭、冷漠及降低的自我效能感)与英语成绩的相关性随着年级的升高均呈现出先增后降的趋势,即都是高一至高二呈上升趋势,高二至高三呈下降趋势,高二年级相关性达到最高;3)高一至高三英语学习倦怠感对英语成绩的解释力随着年级的上升呈现先升后降的趋势,在三个维度方面,高一年级只有冷漠对英语成绩的解释力达到显著效果;高二年级的耗竭和冷漠对英语成绩均具有预测力,且两者联合起来对英语成绩的解释力更高;高三年级只有耗竭对英语成绩具有预测力。