“情感与态度”被列为新课程改革的主要目标之一。以往的小学数学课堂教师注重课程教授和学生的掌握情况,并没有关注学生是否对数学学科感兴趣,或者是否因为喜爱数学才学好数学。随着新课改的逐步深入,一线教师越来越意识到“数学情感”重要性,并试图在课堂上培养小学生的数学情感。“小组合作学习”在新课程改革中极力提倡的学习方式。以往的小学课堂,教师在教学过程过分的强调了竞争意识,使得学生在学习过程中心情紧张,对未来充满恐惧。因此,在目前的教育环境下,“数学情感”与“小组合作学习”成为两大重点,那么小学数学课堂上实施合作教学是否对学生数学情感的培养有重要影响是教育工作者需要不断深入探讨的问题。本文主要针对这一课题对小组合作学习对小学生数学情感的影响方面进行分析。本研究主要采用文献分析法、调查法、观察法和教学实验四种研究方法。整个论文共分为六大部分分别为:第一部分通过文献分析法,通过介绍国内外关于数学情感与小组合作学习的相关文献及理论基础,将数学情感及小组合作学习进行了界定;第二部分是调查研究阶段,主要对小学生数学情感的现状进行问卷调查。从问卷中本人得到了以下的结论:目前小学生数学学习情感总体水平并不高。在数学学习情感的三个维度中,学生在信念维度上的得分最高,态度维度得分一般,情绪维度得分最低。第三部分是课堂观察阶段,主要对小学数学教师的教学进行课堂观察,在课堂观察中发现教师对合作学习的理论和过程都有一定的认识,但在日常数学课堂教学中,教师却较少采用小组合作形式进行教学,合作学习只是教师在公开课上活跃气氛的一种手段;因为小学生的思维活跃性决定了学生对合作学习很感兴趣,并在合作学习过程中表现的很积极,但是学生的合作技能很缺乏,每个小组的学困生参与度并不高。第四部分是实验理论研究部分,在短期实验教学之前将相关理论阐述清楚。第五部分为短期教学实验阶段,实验表明:小学数学合作学习能提高四年级学生数学学习情感。第六部分根据研究的结论对现今的小学教学提出一些参考性的教学建议。