从2001年起,我国开始了轰轰烈烈的新一轮基础教育课程改革(以下简称为新课改),这次新课改是我国建国以来,范围最广,程度最深,变化最大的一次基础教育课程改革,颁布了国家《基础教育课程改革指导纲要》(试行)后,提出了相关的课程评价改革标准。从2001年到今年恰是十年,在这十年的课程评价改革中,在课程评价理念、评价体系、评价主体,评价方式等方面都有了喜人的变化,积攒了不少宝贵的经验,同时在实践过程中也存在不少问题。本文在总结、归纳和分析课程评价改革这十年历程的成绩和经验上,找出这十年我国的课程评价改革所存在的问题针对这些问题进行原因分析,并提出相应的改进建议,让好的经验能继续发扬,让应对的问题能逐一解决,希望此研究,能促使我国的课程评价改革始终在一种良好的轨道上运行,推动它的进一步发展,从而对我国基础教育新一轮的课程改革的整体实施有所参考和启示,起到一定的促进作用。论文共分为四部分：第一部分是引言部分,介绍了本文的选题依据,阐述了研究意义,确定了研究方法,并对以往的研究进行了综述。第二部分是基础教育课程评价改革十年历史进程和经验总结,把课程评价改革的十年分为了试点试验,提高发展,深化推广三个阶段。在十年评价改革的经验总结中,主要是从评价理念,评价体系,评价主体,评价方式等方面来进行归纳和分析的。第三部分是基础教育课程评价改革应反思的问题及原因分析,评价改革中主要存在的问题如下：课程评价改革相对新课改的实施进展迟缓；课程评价改革在改革过程中执行变异,欠缺深度；农村的课程评价改革严重滞后；考试制度问题制约课程评价改革的发展。存在的问题原因主要从新课改自身原因、社会原因、学校和教师原因进行分析。第四部分是基础教育课程评价改革的改进建议。针对前一部分问题的提出,对于评价改革的改进建议主要从以下几个方面着手：思想观念改造——课程评价改革的内在动力；评价制度改造——课程评价改革的实现条件；实施方法改造——多元化原则,从实际出发。