面向21世纪的基础教育课程改革已经进行了十几年,各个学科的教学领域也发生了明显的变化。许多新的教育理论应运而生,教学理念、教学手段和课堂教学策略也都随之发生了很大的变化。深度教学的理念也开始出现于教育者的视野中。2010年始,“深度教学”理念开始走进一些学校,并尝试运用于教学的改革,其不少人对其在理论研究上进行了充实丰满,但实践研究上还需进一步提高。深度教学理念的提出,引发了我们对当前小学数学课堂教学的现状以极大的思考。与此同时,研究者们也在积极探索合适的深度教学策略,以求为工作在一线的小学数学教师提供有价值的实践指导,去深化教育改革,促进学生的全面发展。本研究以深度教学理念为研究的理论基础,并详细地阐明了小学数学深度教学的内涵、特征和依据,为后面研究深度教学理念下的小学数学课堂教学现状作铺垫。本研究通过对大量的小学数学课堂教学实录进行深入分析,探明小学数学教学中教学缺乏深度的地方可分为五点:第一,教学目标只注重知识层面;第二,教学内容缺乏有效建构;第三,教学方法使用单一;第四,教学评价单一;第五,有效的教学反思不足。实施深度教学的障碍有:第一,社会对小学数学的价值认同偏低;第二,学校缺乏相应的规章制度和评价体系;第三,教师素养不足;第四,小学生数学习惯不好。针对以上缺乏深度的地方和深度教学存在的障碍进行探讨,提出一些在教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、教学反思方面的策略,以求能够提供一些有价值的参考。