自21世纪以来,“培养什么样的人”成为各国教育改革关注的重点。2016年9月,教育部公布了中国学生核心素养的基本框架,由此掀起了新一轮的教育改革热潮。培育学生的核心素养,需各学科协同发力,2017年,教育部印发《普通高中语文课程标准》,清晰界定了语文学科核心素养的内涵。如何在语文学科中提升学生的核心素养,是当前语文教育领域急需探讨的问题。史传类文言文作为古代散文中取材广泛、内涵丰富的文学体裁,蕴含着深厚的文学价值与史学价值,它不仅是学生语文学习的重点内容,而且在培育学生的核心素养层面也发挥着重要作用。然而笔者通过对中学史传类文言文相关研究的梳理,发现当前史传类文言文的教学在教师和学生层面都存在着一定的不足。因此,本文以“核心素养视域下高中史传类文言文教学”为研究对象,重点分析了当前高中史传类文言文的教学模式以及存在的问题,并据此提出了相应的教学策略,旨在改进当前高中史传类文言文的教学现状,充分挖掘史传类文言文的独特价值,更好地培养学生的语文核心素养,最终实现核心素养理念与高中史传类文言文教学的融合。以下是具体的研究过程:首先从概念入手,进一步明确核心素养、语文核心素养以及史传类文言文的内涵,并通过分析把握语文核心素养与高中史传类文言文教学的适切性。在此过程中,通过查阅大量文献资料,笔者总结了从宏观层面培育语文核心素养的方法,阐明了史传类文言文的史学特色与文学特色,并挖掘出史传类文言文在培育学生语文核心素养方面的独特价值,为后续研究打下了坚实的理论基础。其次了解当前高中史传类文言文的教学现状。把握现状是提出策略的前提。在此阶段研究中,通过问卷调查、访谈、案例分析等方法发现:在当前高中史传类文言文教学中,由于受教师专业素养、高考考题等因素的影响,出现了教师教学内容、教学方式局限化,学生学习主动性低下等问题。然后在前文研究的基础上,探索核心素养视域下高中史传类文言文的教学策略。为清晰阐释研究结论,本文分别从语言、思维、审美、文化四个层面进行策略的论述。在语言层面,教师可遵循语感——语理——语用的顺序,带领学生品味史传类文言文的语言风韵、探究史传类文言文的语言规律,并运用各种方法,引导学生应用史传类文言文的语言艺术,从而提升学生的核心素养。在思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解层面也有相应的教学策略。最后结合教学策略尝试进行核心素养视域下高中史传类文言文教学设计。本研究以《苏武传》为例,在教学策略的指导下,呈现出一份完整的教学设计,以期对当前核心素养视域下高中史传类文言文的教学提供些许参考和帮助。