初入小学校门的儿童,其主要的学习任务是通过教师的识字教学习得汉字,达到会读会写会用的目的,这样就使得识字教学成为该阶段语文教学中最主要的任务。汉字是学生进行其他语言类学科学习的工具,并起着关键性的作用。因此,学好汉字,不仅对低年级小学生的发展有着重要的作用,而且也为中高段乃至以后的学习起着铺垫作用。一二年级是学习汉字的最佳阶段,在这一阶段中教师为达成低年级识字教学有效性,通过“人文性”与“工具性”的统一,点燃学生对学习“字”的热情进行主动探究识字,这是低年级识字教学的关节所在,也是难点所在。笔者就根据这一难点,进行了相关研究。本文首先论述小学低年级识字教学有效性的相关界定与理论,点明评价特征、原则以及标准,阐明了研究的重要性及意义,其次通过小学低年级阶段的识字教学有效性的现状,概括了其进步与不足,归纳总结了低年级识字教学有效性的影响因素,最后相关实例连接,给出具有实效的识字教学策略。研究该学段识字教学的有效性,对现实识字教学的发展和未来改革,具有非凡的意义。而作为具有导向、拐杖作用的教师,更应该加深识字教学理论的理解,加强理论的实践力。在实际的识字教学中通过师与师之间、师与生之间的交流,应不断的学习并探寻提高识字教学有效性的策略,并且还要学会及时反思与总结,转变识字教学理念,做研究型的教师。由此,通过对识字教学实践的探究分析,增进对小学的识字教学有效性的思考与研究,促使自身理论性与识字教学能力得以提高,推动学生进行有效识字,达成识字教学的有效性。