何谓“好”幼儿园建筑?一方面,符合权威的幼儿园建筑建设标准则为“好”;另一方面,“好”是主体的价值判断,关照相关主体的评价与需求是幼儿园建筑得以发展的前提条件。多元主体对幼儿园建筑的诉求随教育观念的转变与国家政策的革新而变化着。人们由过去对建筑功能性的普遍崇尚逐渐转向对“教育性”、“人文性”、“生态式”幼儿园建筑的追求。可是,建筑技术层面的分析却缺乏对多元主体评价与需求的研究,导致幼儿园建筑的适用性不足。因此,对不同主体眼中的“好幼儿园建筑”进行研究具有重要的现实意义。本研究选择了与幼儿教育密切相关的主体(幼儿教师、幼儿家长及幼儿)为研究对象,运用文献分析法梳理了已有的研究现状并总结出本研究的内容板块。在此基础之上,研究者设计出相应的调查问卷和访谈提纲,全面了解并分析此三类主体对“好幼儿园建筑”的看法。全文共分为五个部分。第一部分为绪论,介绍了选题缘由、研究意义、国内外研究现状、核心概念界定以及研究设计;第二部分在实证研究的基础之上,运用统计与归纳的方式呈现了不同主体眼中“好幼儿园建筑”各个构成部分的重要特征;第三部分从整体出发,分别纵向、横向地对调查结果进行分析,比较了三大主体眼中“好幼儿园建筑”的价值取向与差异,并根据分析结果指出了多元“好幼儿园建筑”标准的教育性缺失问题;第四部分则根据教育性缺失问题构建了“好幼儿园建筑”标准的教育性,以此作为创建“好幼儿园建筑”标准的理论指导;第五部分根据实证研究结果提出了创建“好幼儿园建筑”标准的具体建议。面对多元“好幼儿园建筑”标准的教育性缺失问题,研究者根据儿童-知识-社会的教育思维,从“幼儿园建筑的主体与民主性”、“幼儿园建筑的规格与安全性”、“幼儿园建筑的价值与发展性”、“幼儿园建筑的美感与宜人性”和“幼儿园建筑的风格与文化性”等方面建构了“好幼儿园建筑”标准的教育性,以此作为“好幼儿园建筑”标准创建的理论指导。最后,提出了创建“好幼儿园建筑”标准的具体建议:理性对待多元的“好幼儿园建筑”标准;实施弹性的“好幼儿园建筑”标准制定方式;以儿童为中心,让儿童成为幼儿园建筑的主人等。