国家的现代化,前提是国民的现代化。人的现代化过程其实质是接受公民教育的过程,即是培养求真、求善、求实、求美的具有现代公民意识的合格公民。然而我国目前的学校课程体系中未专门开始公民教育课程,学校公民教育的实施更多是通过学科渗透的方式进行,尤其通过社会科课程。由于初中历史学科的学科性质以及学科教学目标,历史课程自然而然成为了学校实施公民教育主要阵地。历史学科便承担了传授学生公民知识、培养学生公民意识的重要渠道。本研究试图从公民教育的视角出发,分析历史教材中的公民知识教育方面的内容。根据国外公民知识教育价值追求和我国的社会主义核心价值观将公民知识分为世界公民知识、爱国知识、敬业知识、诚信知识和友善知识。本文采用内容分析方法对初中历史教科书中所涵盖的公民知识教育内容进行了全面且深入的分析；通过对初中历史教科书中的公民知识教育内容的特点和缺陷的充分认识,进而对历史教课中的公民知识教育内容提出优化建议。在绪论中,笔者对选题缘由、研究意义以及国内外对这一问题的研究现状进行了详细的阐述。第二部分对公民、公民教育、公民知识、以及公民知识教育等相关概念进行了详细的界定,并对公民教育与公民知识教育之间的关系进行了梳理。第三部分根据国外公民知识教育价值追求和我国的社会主义核心价值观将公民知识分为世界公民知识、爱国知识、敬业知识、诚信知识和友善知识,并详细阐述了公民知识教育内容体系。第四部分通过采用内容分析法,对初中历史教科书中的公民知识教育内容进行深入的分析,从总量上了解历史教科书中公民知识教育内容的数量,进而分析公民知识教育内容体系中的世界公民知识、爱国知识、敬业知识、诚信实施、友善知识在以文本、插图、名言警句不同呈现载体的总量中所占的比例以及他们在历史教科书中是如何呈现的。第五部分根据前文的数据分析,对初中历史教科书中的公民知识教育内容的特点和存在的不足之处进行归纳总结并针对其存在的不足提出优化措施。研究发现公民知识教育内容具有丰富全面性、正反性、人文性、内隐性以及政治意识形态性等特点,但也呈现出教育内容呈现方式、诚信知识教育内容、友善知识教育内容等不足之处。为了优化这些教育内容,对初中历史教课书的编排应该合理调整教育内容的呈现方式、利用社会科其他课程弥补历史教科书中公民知识教育内容的不足。在结束语部分,笔者对全文进行了全面的总结。