本研究运用量性问卷调查和质性访谈来探讨非英语专业大学生的学习风格、学习动机、学习观念三者之间的相互关系,以了解后两者如何影响外语学习风格的形成,并试图从心理、生理、社会以及文化等诸多方面做横向和纵向的深入分析。　　 首先采用随机抽样的方法,从全国范围内的15所高校抽取1086非英语专业大二、大三和大四的大学生进行问卷调查;再通过分层目的性抽样从总样本中选取动机均值得分高于3.38的233名受试者为高动机组,动机均值得分低于2.66的215名受试者为低动机组;最后,通过目的性抽样,从总样本中选取来自湖南四所大学的6名被试作为质性访谈对象。　　 用SPSS18.0统计软件对量性数据进行统计分析。统计分析步骤如下:第一步,对受试者的英语学习风格、学习动机和学习观念倾向的调查数据进行描述性统计分析,得出受试者学习风格、学习动机和学习观念各个维度的平均数和标准差,由此说明受试者的学习风格、学习动机和学习观念倾向;第二步,对高/低动机组英语学习风格倾向调查数据进行描述性统计分析,得出他们学习风格各个维度的均值和标准差,由此说明高/低动机组英语学习风格各维度的倾向性;用独立样本T检验对高/低动机组学习风格之间的差异进行分析。第三步,用皮尔逊相关关系分析和访谈资料来说明受试群体的学习风格、学习策略观、学习动机三者之间的相互关系。　　 分析结果表明:受试者在感知维度、认知维度和人格因素维度上均有各自偏爱的风格,以直觉型、视觉型、分析型、外向型学习风格为主;受试者偏爱的学习观念为管理策略观、功能操练观、形式操练观;受试者偏爱个人发展动机、成绩动机、责任动机。高/低动机组在感知方式维度、认知方式维度和人格因素维度上的学习风格存在显著性差异,高动机组倾向于直觉型、视觉型、分析型、序列型学习风格;低动机组倾向于直觉型、视觉型、整体型学习风格。除学习情境动机与体验型学习风格呈显著负相关以外,学习风格与学习策略观以及学习动机存在不同程度的相关性。由此可以推断出:英语学习风格的形成受到学习者学习策略观以及学习动机相关因素的诸多影响。　　 最后,笔者根据学习风格,学习动机和学习观念之间的相互关系及其对英语学习风格形成的影响作用,提出了一些教学建议。本研究不无缺陷,但希望它能对英语教学和学习有一定的帮助。