纵观古今,我国的课堂教学改革往往就是从国外引进一些新的教学理论、教学方法以及教学技术,在此基础上对原有的课堂教学进行改造或者重建。尽管国家花费了大量的人力物力去更新教学设备以及培训教师,但取得的效果仍是微乎其微。我国的课堂教学改革往往是以行政为主导,自上而下开展起来,教师们只能积极配合并响应国家的号召,往往忽视了自身在面对新教育理论、新教育文化时能否及时消化并接受它们。教师作为课堂教学改革的中坚力量,是课堂教学改革成功与否的关键,因此关注教师在课堂教学改革中的文化适应行为问题显得尤为重要。本文基于贝利的文化适应策略理论,对山西省的8所师范院校中正在进行课堂教学改革的教师进行了文化适应调查。本文采用访谈法以及文本分析法,运用NVivo作为分析工具对访谈资料进行整理。本文主要分为六个部分:第一部分是绪论,包括研究起因、研究意义以及研究设计;第二部分是文献综述,包括对课堂教学改革中涉及的文化、文化适应、文化适应策略的概念做界定、阐述关于文化适应的研究以及教育改革中的文化适应问题研究;第三部分是课堂教学改革中教师的文化适应策略结果及分析,分别阐述四种文化适应类型教师的行为。即“文化分离型”教师在课堂教学中坚持传统的教学模式,有意回避与新型教学模式发生联系;“文化边缘型”教师既对传统教学模式不满,又不愿接受新型教学模式;“文化同化型”教师放弃对传统教学模式的坚持,积极融入新型教学模式当中;“文化融合型”教师根据自己以往的教学经验,把新型教学模式与传统教学模式主动进行融合,找到属于自己的最佳教学模式;第四部分是提高教师在课堂教学改革中文化适应能力的策略;第五部分是研究结论及其对基础教育的反思。第六部分是结束语。