《义务教育语文课程标准》（2011年版）在学生课外阅读方面有了更高的要求,不仅扩大了经典名著的阅读范围,而且在阅读指导上也有了更具体的建议。阅读整本书,能够使初中阶段的学生在人生观与价值观的形成初期,启迪心智、增进见识,提升语文学习能力与人文素养。文章对初中生对整本书阅读的认知、阅读情况以及教师对支架式理论的应用指导情况进行调查,发现初中整本书阅读教学存在学生阅读规划意识较差、阅读耐心较弱、阅读理解尚浅,教师监控能力有限、缺乏对学生的方法指导、教学环节设计不当等问题。针对初中整本书阅读教学的现状,文章阐述了支架应用于初中整本书阅读教学具有聚焦目标实施、以学生为中心、提供策略帮助、实现以学导教的意义,并从学情出发,阐释了支架搭建应遵循的前提、适度、渐消、弹性原则。在遵循支架搭建原则的基础上,构建支架应用于整本书阅读教学的策略,在阅读前支架搭建的基础与导向中,明晰了研判学情时应注意学生已有的整本书阅读经验、教师此前的教学实践,除了要以“课标”为依据,还应回归文本本身所具有的的特征,关注文学类和实用类整本书的价值取向;在阅读时支架类型的设计与开发中,在通读支架的基础上搭建情境式支架和图表式支架,在深读支架的基础上搭建主题式支架和联读式支架,在辅助式支架的基础上搭建计划式支架和学法式支架,帮助师生展开教学;在阅读后学习成果的生成与反馈中,通过过程性评价量表和表现性评价设计强化阅读效果。最后结合具体案例展开设计,并阐述支架设计的意图,以求为一线教师提供清晰、可操作的教学参考。