在新一轮基础教育课程改革中，历史课程改革取得了突破性的进展，但鉴于“人文精神教育”的实施，尚未得到比较系统的总结和深入的研究。基于此，本文首先从人文精神教育的研究进展入手，提出人文教育就是旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。 围绕如何实现这一课程目标，结合历史课程改革，在实践层面上，重点探讨了人文教育的实施途径和评价方式改革。 历史课堂教学是开展人文教育的主渠道，为提高教学效果，必须针对人文教育目标，以学生全面发展为本，优化历史课堂教学设计，将目标具体化，关注学习过程和方法训练，精选教学内容：在教学过程中，教师要更新课程理念和史学理论，有意识地打破中外历史教学的隔阂，充分发挥新课标新教材的优势，倡导学生学习方式的转变，多采取活动体验、合作讨论等形式增强教学的实效。 开发和利用课程资源，有助于改善人文精神教育的实施过程。本文提出一系列可资参考和推广的具体途径方法：1、开发校本课程；2、充分利用网络；3、精心组织活动；4、营造校园环境；5、注重学科协作。 为了促进人文精神教育的发展，本文还提出要改革教学评价方式，实行多元评价，主张对传统评价手段一考试及相关制度进行改良，提高命题质量，加大对情感态度价值观的考察力度；同时，提出用一种多元评价示意图来整合各种评价主体和方式所得的结果，更全面、更直观地反映人文教育的效果，为改进历史教学提供参照。 最后，在展望历史课程改革美好前景的同时，本文笔者通过深入的分析，指出人文教育的现状和存在的一些问题，以及广大中学教师在新课程过渡阶段所面临的困惑。