我国大学生生命质量既无明确界定,也无专用量表,导致相关研究无法反映大学生生命的特质问题。而目前大学生生命发展中存在的不和谐已经严重影响到大学生个体、学校、家庭和社会,因此有必要建立本土化的理论体系,通过对大学生生命质量的评价和积极干预推动其和谐发展。本文正是以此为切入点,明确界定了大学生生命质量,构建了基于和谐理念的大学生生命质量评价的“双五模型”;在此基础上建立了大学生生命质量评价指标体系,研制出大学生生命质量测评专用量表;通过调查建立了徐州高校大学生生命质量的常模,并通过大学生生命质量的现状分析构建出成因关系模型,提出改进措施。我国现有文献混淆了生存质量、生活质量和生命质量,本文对三者进行辨析,结合大学生生命的特殊性,认为大学生生命质量是指不同社会背景下,大学生的学习、生活和促进其全面发展等相关状态的优劣程度和主观体验。本文针对大学生生命的特点和大学生生命质量存在的不足,提出大学生生命质量的评价应以“和谐”为导向,进而构建了基于和谐理念的大学生生命质量评价模型“双五模型”,即大学生生命质量评价内容包括生理、心理、行为、环境、社会支持五个维度;大学生生命质量评价应遵循五个原则,即遵循大学生生命发展规律,考虑大学生个体发展的和谐、个人与他人发展的和谐、个人发展与环境的和谐以及个人发展与社会发展的和谐。在“双五模型”基础上,建立了能反映大学生生命特质的评价指标体系,经因子分析法修正为5个维度,11个二级指标,48个三级指标。在此基础上,采用访谈法、专家会议法、德尔菲法、问卷调查法等,在三轮调查的基础上研制出我国的大学生生命质量量表(QOLCS-51)。评价结果用五个维度、总分、和谐指数、总体自评的标准分来呈现。对徐州高校1951名大学生生命质量进行调查,形成徐州常模,结果显示大学生生命质量还有很大的干预空间,其不足突出表现为体能差、精力不足;个人价值观、社会价值观、学习动机、自觉性等较差;学习管理不善和时间管理不善,人生规划较差;教学、师资和学习条件待继续提高;对学校和老师、同辈人际关系网的利用不足。其中,个人价值观、社会价值观、学习动机、对学校和老师支持的利用这四个方面表现得尤为严重。对以上不足的成因分析,构建出社会、学校、家庭和学生个体这四者的成因关系模型,认为四者对大学生生命质量影响作用分别是造势、成势、顺势、应势。其中社会因素是各种影响力的来源,个体因素是各种影响力的结果呈现,因此这两者影响力度最大。考虑到可行性,对策主要是针对个体的自我提高策略和校方提供的外部干预措施,具体为:健全自我意识、增强环境剖析能力、适应环境和调适自我、增强自我管理能力;积极教育和引导、重视大学生心理健康、实行大学生生命质量测评、提高师资水平和促进校园文化建设。