【摘 要】
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由于高中阅读教师缺乏理论的指导，阅读教学成为高中英语教学中的一项艰难任务，这同时给学生带来阅读理解上的困难。为了使阅读训练效率提高，笔者听了本校所有英语教师的课，并对他
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由于高中阅读教师缺乏理论的指导，阅读教学成为高中英语教学中的一项艰难任务，这同时给学生带来阅读理解上的困难。为了使阅读训练效率提高，笔者听了本校所有英语教师的课，并对他们的教学方法进行研究。经过分析和比较种种不同的阅读指导，笔者归纳出七种阅读误区。在分析误区的几个局限性的基础上提出应用图式理论的必要性，认为运用图式理论应是“自下而上”、“自上而下”两种过程的结合，即相互模式。为了让理论与实践联系起来，笔者提供了三个教案，用图式理论的三种模式分析，展示了每种图式是如何作用于阅读的，并建议了相应的改进阅读理解的方法。实践证明，图式理论有助于教师对阅读过程进行重新思考，从而能在此基础上提供更有效的阅读指导，以培养和提高学生独立的阅读能力。
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