幼教领域一直在倡导幼儿园数学教学活动“游戏化”,目前,在幼儿园实践中几乎所有的数学教学活动都冠以“游戏化”的名称。幼儿在这些“游戏化”的数学教学活动“游戏性”表现如何?男、女幼儿的游戏性表现有无显著差异?在教学活动的导入、讲解演示、操作练习、总结评价各环节,幼儿的游戏性表现如何,有无显著差异?本研究就是围绕这些问题而展开的。本研究采用修订后的巴尼特儿童游戏性量表,对南京市4所幼儿园8个中班的数学集体教学活动进行观察,共收集了12个数学集体教学活动案例、412次幼儿游戏性表现。对412次幼儿游戏性表现用spss17.0进行分析,得出以下结果：(1)幼儿的“明显的愉悦性”表现较“温和”：以“表情专注、积极”为主,出现262次,占63.6%,较为“强烈”的游戏性表现如“表情夸张(扮鬼脸)”、“又说又唱、手舞足蹈”共出现2次,占0.5%；(2)幼儿的“认知自发性”、“社会自发性”出现频次较少：幼儿的“认知自发性”共出现15次,占3.6%,“社会自发性”出现20次,占4.9%；(3)男、女幼儿在游戏性各要素“明显的愉悦性”、“认知自发性”、“幽默感”、“脱离主题”和游戏性总体方面表现差异不显著,在“社会自发性”、“身体自发性”方面差异显著；(4)在教学各环节,幼儿游戏性的五个要素、“脱离主题表现”、游戏性总体表现差异显著。本研究从研究结果反观幼儿园数学集体教学活动,发现目前中班数学集体教学活动中存在以下优、缺点：中班数学集体教学活动呈现高结构、高控制；教师较少关注幼儿数学学习的个性化；师幼互动质量低下；在集体教学活动中,教师没有充分发挥讲解演示、操作练习、总结评价环节的作用；教师较好地发挥了导入环节的作用。最后,本研究从教育教学理念和教育教学技能两个方面给出了教育建议。