20世纪末本世纪初，世界经济日趋全球化，信息社会日益临近，发展高新技术，培养人才，加强教育已成为各国的共识。在这变革的时代，对人的创新能力的要求已远远超出了对知识、技能的要求，创新能力在未来社会将成为每一个普通的社会成员赖以生存的基本品质，这给数学教育提出了新的课题。为了培养学生的创新能力，结合云南的教育现状，于2001年9月起，在两所实验学校里开展了“数学情境与提出问题”教学实验(现已扩展到了六所学校)，之后于2003年11月将“数学情境与提出问题”教学实验的基本模式推广应用于其他学科的教学之中，启动了“学科情境与提出问题”教学实验。在实验分别开展了近5年和3年的现在，出于发展实验的想法，我对实验进行了研究，旨在介绍云南省“数学情境与提出问题”教学实验的开展，并通过对实验现状的研究以找到进一步发展的起点，以促进云南省“数学情境与提出问题”教学实验的研究。 本文拟从五个部分予以论述： 第一部分是引言，包括：①背景与意义；②研究主题的确立；③研究方法的确立；④资料的收集和处理。 第二部分是云南省“数学情境与提出问题”教学实验的理论探讨，主要内容有：①“数学情境与提出问题”教学的理论基础；②“数学情境与提出问题”教学模式。 第三部分是云南省“数学情境与提出问题”教学实验的实践探索，包括：①实验的背景；②实验的阶段性成果。 第四部分是云南省“数学情境与提出问题”教学实验的教学案例研究，这里给出了应用实验基本教学模式所设计的优秀课例，并给出了对案例的评析。 第五部分是启示与展望，论述了实验对数学学科教学、数学的教育功能的发挥、数学教师的专业化成长等的促进作用，并得到了教育教学实验要取得成功的各种启示，最后对云南省“数学情境与提出问题”教学实验进行了展望并提出了一些发展性建议。