【摘 要】
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随着高等教育国际化程度的持续深化,以及《大学英语教学指南》（2020版）的正式发布,越来越多国内高校启动学术英语（EAP）导向的大学英语课程改革。EAP教学以服务于学生的专业学习和研究为目的,其本质在于将EAP课堂知识应用于专业学习中,这契合学习迁移的核心理念,即“将过去所学应用于相同或相似的学习场景中”,如此便要求基于真实的学科任务来检验EAP教学效果。本研究以某理工高校为非英专研究生开设的英语
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随着高等教育国际化程度的持续深化,以及《大学英语教学指南》（2020版）的正式发布,越来越多国内高校启动学术英语（EAP）导向的大学英语课程改革。EAP教学以服务于学生的专业学习和研究为目的,其本质在于将EAP课堂知识应用于专业学习中,这契合学习迁移的核心理念,即“将过去所学应用于相同或相似的学习场景中”,如此便要求基于真实的学科任务来检验EAP教学效果。本研究以某理工高校为非英专研究生开设的英语学术论文写作课为研究对象,试图通过问卷调查、半结构访谈及基于文本分析的案例研究,探究该课程教学对学习者开展学科英语论文写作的迁移效应及其影响因素。问卷调查结果显示,学习者七个维度的写作技能迁移意识的平均值均高于临界值3,表明其在实际学科写作中对课程所学知识和技能的迁移意识较强;但访谈和文本分析结果显示部分技能应用的不足和缺失,表明写作课程的实际迁移效果仍有待提高;从英语学术论文写作课到实际写作的学习迁移效应受诸多因素影响,包括迁移情境、个人素养、学习环境、动机因素以及能动因素共五个维度。根据研究结果提出若干教学建议,具体包括优化英语学术写作课程设置、促进语言老师和学科老师开展合作教学、采取体裁教学法,以及增加师生交流渠道等。本研究中的学习迁移视角为EAP教学效果检验提供了新的思路,研究发现可为高校学术英语教学改革及英语学术写作教学提供有益启示。
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