对于硕博论文写作而言讨论部分必不可少,因此学界对于该部分展开了大量的研究,但主要集中在语轮和语步的分析层面。研究表明,讨论部分的关键是提出(新)知识主张(Basturkmen,2009;Parkinson,2011;Swales&Feak,2012),但如何提出知识主张以及作者是否有效地提出并论证自己的知识主张并未得到太多关注。鉴于此,本研究旨在通过对比分析的手法,探究中国学生和英语本族语者在语言学习领域的讨论部分中是如何提出并论证知识主张的。本文自建两个语料库对硕士论文的讨论部分进行描写和分析。首先,选取Yang&Allison(2003)讨论部分的模型以考察学生作者在讨论部分中如何提出知识主张;其次,以引用为切入点,对学生作者是否有效地提出并论证其知识主张进行深度剖析。研究发现,中国学生和英语本族语者在提出并论证知识主张方面,既有相同点又有不同之处。二者采用类似的语轮和语步来提出知识主张,但相比之下本族语者采用的语轮和语步更加多样化;在论证自己的知识主张时,中国学生的观点和立场不明确。此外,中国学生和本族语者在论证其知识主张时皆表现为论证能力不足,但总体而言,英语本族语者的情况相对较好。本研究有如下的意义:将知识主张作为研究焦点,首先可以为研究论文写作的讨论部分提供新的视角;其次,对语言学习领域硕士论文讨论部分的写作和指导、学术写作手册的编撰,以及学术写作的教与学都有指导意义。