如今的教育语言面临着越来越复杂的环境。日益流行的网络语言、生硬抽象的科学语言、低级庸俗的生活语言、南腔北调的地方语言都或潜或深对教育语言产生这样或那样的影响甚至干扰。研究教育语言,其直接目的在于帮助教师改进和优化教育语言,提升教师的教育语言水平。教育语言是师生为实现沟通交流,根据教育情境的特点,以及教与学的目标、手段等的理解而发出的语言符号,其目的包括分享知识、发展能力和进行交流。作为沟通交流的工具,教育语言主要具有可领会性、向善性、启发性、交互性四大特点。从形态上来看,它有教师的施教语言,学生的学习语言,教材的静默语言。相对于科学语言和日常语言,教育语言具有很强的规范性,具有明确的价值取向,有明显地道德意义,具有道德性、启发性、可转化性、连贯性。影响教育语言质量的因素主要包括语言主体及其关系、教育环境、教育语言的作用机制三个方面。语言主体及其关系主要是指教师、学生、教材的优劣以及师生关系。教育环境对教育语言的影响主要体现在教育时机、教育场所、教育氛围三个方面。教育语言的作用机制主要包括教育语言的传播途径、教育主体利用现代设备的熟悉程度等方面。提升教育语言质量,可以从“重视作用,掌握原则,把握技巧”三个方面入手。重视作用,需要从教师角度、学生角度、师生关系角度三个方面入手。掌握原则,主要是从语境、情感、分寸把握考虑。把握技巧,就是要通过灵活的应变、综合利用书面语言、口头语言、肢体语言来提升教育语言质量。