学生作业负担一直是我国教育界经久不衰的话题,从1955年教育部颁布新中国第一个“减负令”以来,教育部和其他相关部门陆续颁布了一系列减负文件。2018年12月教育部等九个部门联合印发的《中小学生减负措施的通知》和2021年7月24日国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,将学生的作业负担问题推到了教育改革的风口。随着信息技术在教育领域的深入应用,如何在智慧学习环境下改善学生的作业负担是一个值得研究的问题。国内外对学生作业负担问题的研究主要集中在作业的相关研究、作业负担的政策研究、作业负担现状研究以及作业负担的减负增效策略研究等四个方面。本研究在梳理相关文献基础上,结合广西百色地区的智慧学习环境开展课题研究。论文主要研究内容如下:本研究深入广西百色地区利用问卷、访谈等方法调查高中阶段师生的作业负担现状,调查结果显示学生作业负担繁重,尤其体现在作业量偏大、作业时长偏长、作业设计质量偏低以及学生情绪体验较差等方面;教师作业负担也不容乐观,教师每天花费116.1分钟在作业管理上。研究者就以上现状进行了归因分析,发现问题可以归结为以下几个原因:教师作业管理观念落后、教师作业设计技能欠缺、教师无法及时跟踪指导学生完成作业、作业检查与批改比较敷衍、教师作业讲评效率低等。根据广西百色地区高中师生作业负担现状,本研究在最近发展区理论以及建构主义学习理论的指导下,结合我国相关减负政策从作业设计、作业完成指导、作业评价和作业讲评四个方面提出智慧学习环境下师生作业负担的减负增效策略,然后通过三轮行动研究验证其有效性,结果显示该策略一定程度上实现了师生作业的减负增效:1.教师作业负担减轻:通过教师负担前后测发现教师在作业设计与布置、作业检查、作业批改和作业讲评环节的时长都大幅缩减,整体来看,教师作业负担整体缩减了24.72%。2.学生作业负担减轻:学生负担主要从作业量、作业质量、作业情绪三个方面衡量,通过三轮行动研究后发现学生作业量减少25.2%,作业质量提升9%,学生作业情绪体验提升3.2%,学生作业负担整体减轻11.4%。3.教学效果提升:本次研究共统计分析了学生四次考试成绩,虽然学生成绩略有波动,但是整体向好。从第一次测试到第四次测试,数学课程成绩平均从76.54上升到95.62,提升了19.07分;化学成绩平均从46.56涨到63.84,提升了17.28分;但是物理成绩不升反降,从46.53下降到45.23,平均下降了1.3分。以上研究结果证实本研究中所提智慧学习环境下师生作业的减负增效策略具备一定的可行性和有效性。研究者针对策略实施效果进行深刻反思,并最终完善师生作业负担的减负增效策略,具体包括作业设计策略、作业完成指导策略、作业评价策略以及作业讲评策略。其中作业设计策略包括关注学生差异,设计分层个性化作业以及精选作业题目,严格控制作业量和作业时长两大策略;作业完成指导策略包括学生集中完成作业,教师到场指导和依托智能教学平台,实时跟进指导两大策略;作业评价策略包括采用多样化的作业评价方式以及发挥学生主体地位,促进评价主体多元化两大策略;最后作业讲评策略包括精准把控学生学情,提升讲评效率和面对个体差异,进行单独辅导两大策略。