多点触控技术允许多个手指或者多个用户同时操作,基于手势的点击与输入改变了以往用鼠标和键盘进行人机互动的方式。带有多点触控技术的相关设备电子白板、平板电脑、手机等逐渐进入教育领域。多点触控手势具有自然和直接交互的特点,是用户使用多点触控技术的关键元素。多点触控手势可以实现众多键盘和鼠标无法实现的功能,新的交互方式给教育带来新的动力,提高学生学习的趣味性。多点触控技术为协作学习提供了新的交互方式,结合这些新设备设计和开发相关的教学与学习资源为教师和学生服务是新技术变革教育所要探讨的问题之一。传统的计算机课件是以鼠标键盘进行操作,本研究开发以多点触控技术为基础的课件,学生主要用手进行操作。以小学数学五年级下册《图形的变换》这一节的学习内容为例,基于多点触控技术设计开发相关的课件,并通过问卷和访谈了解多点触控式课件的使用效果,具体研究结果如下:　　1.通过文献研究分析相关的理论基础与多点触控技术的特点,总结基于多点触控技术开发课件的设计原则,针对需求分析和五年级学生的特点,对《图形的变换》这一节学习内容对多点触控式课件进行设计。分析flash cs6、ActionScrpit3.0、Android系统在开发技术上的优势,分析开发多点触控式课件的关键技术,最后在Android系统的平板电脑上进行调试和使用。该课件融入了相关的多点触控手势,实现了多人同时操作进行协作学习,成为教师和学生新的交互学习工具。　　2.基于技术接受模型(TAM)设计学生使用多点触控式课件后的态度及意向问卷。通过分析问卷结果可知学生认为多点触控式课件在运行过程中稳定流畅,页面简洁美观,设计的内容丰富完整;在互动性方面学生认为用手来操作课件更方便与其他同学交流与分工合作。在知觉有用性方面学生认为使用多点触控式课件能够提高自己的学习效率,在知觉易用性方面学生认为使用多点触控式课件容易且方便。在课件的使用态度和行为意向方面,学生喜欢使用多点触控式课件进行学习,觉得很愉快,并且愿意继续和推荐他人使用。　　3.通过访谈进一步了解学生和教师使用多点触控式课件的效果,学生和教师都认为多点触控式课件方便易用,操作舒适自然,互动性强,吸引学生注意力,有效增加学习者的学习动机,在协作学习方面取得较好的效果。　　4.根据本研究过程和结论总结研究的特点和不足,提出未来研究的建议,为研究多点触控技术方面的教师和相关研究者提供参考资料。