教师工作满意度是关于教师教育管理的重要研究内容，探讨教师工作满意度问题有助于我们深入了解教师的职业态度、执教热情和工作积极性等直接影响教育教学质量的心理倾向，同时教师工作满意状况也是影响教师职业成熟度和教师心理健康的重要因素。因此对教师工作满意度研究和探讨有着非常重要的现实意义。本调查根据需要层次理论、双因素理论和社会比较理论编制问卷，参照张忠山编制的小学教师工作满意问卷，根据研究需要调整调查项目，保留了原问卷的基本因素结构，增加了两个层面的因素结构，改变后的问卷包括8个因素层面。本问卷中有8个项目组成教师整体工作满意度问卷，采用5级分制。考试压力量表和职业的社会参照问卷是引用冯伯麟编制的调查问卷。本调查从实际出发，设计了两个开放性试题，研究和分析影响农村小学教师工作满意度的现实问题。改变后的问卷进行了试测，其信度和效度符合教育测验的要求。本调查研究对农村小学教师满意的测量工具包括教师工作满意问卷、考试压力量表、职业参照问卷，采用分层随机抽样方法，研究样本来自济南市五县一区(济阳县、商河县、长清县、章丘县、平阴县、历城区)的农村小学，取样兼顾教师所在地、性别、年龄、教龄、学历、职称进行分配。有效样本包括上述因素。通过运用spss10.0统计软件进行全部数据处理，并以性别、年龄、教龄、学历、职称为自变量，分析探讨了农村小学教师工作满意度的基本情况、不同个人背景教师的工作满意状况、教师的工作压力状况、职业参照状况及差异情形。并针对小学教师工作满意的状况，提出小学教师管理的相应对策，为教育行政机关和学校领导的决策和管理提供参考建议。本调查研究发现：1．农村小学教师在收入因素层面、发展因素层面、物质因素层面的满意度较低，在晋升因素层面基本满意，在教学因素层面、领导因素层面、同事因素和整体因素层面满意度较高。2．男女农村小学教师在整体因素工作满意度层面差异显著。女老师各因素层面满意度略高于男教师。 3.不同年龄段的农村小学教师工作满意各层面差异并不显著。在整体因素层面，教师工作满意度随年龄的增长而逐渐增高。在物质因素层面教师工作满意度随年龄的增长而降低。30一40岁、50一60岁的农村小学教师在晋升因素层面满意度较低。 4，职称高的农村小学教师满意度高于低职称的教师，一级职称的教师除了教学、发展因素层面略高于其他职称，其余各层面满意度均低于其他职称教师。不同职称教师工作满意度差异不显著。 5.中专以下学历的教师在领导因素层面满意度较低。大专学历的教师在晋升因素层面满意度较低。不同学历的农村小学教师在收人层面、同事层面满意度存在显著差异。 6 .5年以下、20一30年教龄的农村小学教师晋升因素层面基本满意，其他教龄的农村小学教师在晋升因素层面满意度低。在整体因素层面农村小学教师工作满意度随教龄增长而增高。不同教龄的教师各因素层面差异不显著。 7.农村小学教师群体普遍承受着由考试带来的工作压力。不同年龄、性别、职称、学历、教龄的教师在考试压力纬度上差异不显著。 8.通过农村小学教师与其亲密关系的圈子作参照，总休上看，农村小学教师在职业声望上比配偶、哥哥、弟弟、同学要低，比父母、姐姐、妹妹要高。不同个人‘背景的农村小学教师在职业参照纬度上差异不显著。 在调查中开放型问题中:反映最强烈的问题一、是教师工资拖欠，不能足额发放。二、是小学教学设备的急切需求。广大小学教师都有自我发展的强烈需求，但同时反映出教学设备特别是现代化教学设施的不足成为制约现代教学改革的瓶颈。 本文就以上问题进行了一讨论，并在讨论的基础上提出了提高农村小学教师工作满意度的对策和建议。如下:第一、提高教师工资待遇，确保教师工资发放到位。第二、注重教学管理制度的重建，实施发展性教师评价。第三、改善教师的工作环境。第四、_正确认识教师职业参照，提高教师地位。第五、提供晋升机会，促进农村小学教师的职业成熟度不断提高。