采用实验法比较了网络学习与纸质学习的学习效果,同时探讨了对认知负荷的影响。研究一、研究二分别比较网络学习与纸质学习、超文本与线性文本的学习效果,采用单因素被试间设计;研究三探讨了结构图、自组织对文本学习的影响,采用两个因素被试间设计。三个研究都是团体施测、纸笔测验。研究中将被试随机分组,在学习之前,先测量所有被试学习材料的现有知识水平。认知负荷强度的获得是以PAAS认知负荷自评量表;再认成绩的获得是以定义配对的形式对学习材料进行命题;理解成绩的获得是以开放式问卷的形式,并由两个研究生根据评分表独立评分。结果表明,三个研究中的再认成绩都没有显著性差异,且对照组之间认知负荷都处于同一水平。但在理解这一学习目标层次中,三个研究中都出现了显著性差异,研究一中纸质学习组的理解成绩显著高于网络学习组的理解成绩;研究二中超文本组的学习理解成绩显著好于线性文本组的理解成绩;研究三中,有结构图组的理解成绩显著高于无结构图组的理解成绩,同时,结构图和自组织交互作用显著,有结构图的自组织组的理解成绩最好,无结构图的自组织组的理解成绩最差。