【摘 要】
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学生是学习的主体。真正有效的科学教育应该是基于学习者的,无论是科学课程的制定、教材的编撰还是课堂教学的设计都有必要先了解学生对科学学习及与科学相关事物的认知、体验、兴趣、评价和需要。同时学生对科学教育及其相关的认知评价是否正确积极也一定程度上反映出科学教育的成功与否。而目前对科学教育的评价现状为对学生情意领域的关注较少。基于此,本研究试图从多方面、多维度来研究学生对科学及科学相关事物的态度。本研究
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