英语教科书内部评价是评价主体从内容、教学方法、组织和目标等方面对英语教科书的评价。CLIL（Contentand Language Integrated Learning）是将内容与英语语言相融合的一种英语语言教学理论,其核心在于通过主题内容学习英语,利用英语学习主题内容的知识以及其蕴含的思想和文化。基于CLIL理论的英语教科书内部评价是评价主体从4Cs（内容、交际、认知和文化）4个维度对英语教科书的评价。这种内部评价是利用英语教学领域的新理论对新编写的英语教科书进行评价的有益尝试,有利于发展英语教科书内部评价理论,完善英语教科书文化安全理论,也有利于提高英语教科书的使用质量和提高教师的英语教学水平。本研究基于CLIL理论,以2019年人教版《普通高中教科书·英语》（必修·第一册、第二册和第三册）为研究对象,采用文献法、访谈法和内容分析法等研究方法,构建了普通高中英语教科书的内部评价标准,并采用该标准对其进行了内部评价。首先,论证了基于CLIL理论构建英语教科书内部评价标准的特点和依据。基于CLIL理论构建英语教科书内部评价标准的特点是追求内容与语言融合,关注内容的真实性和教育性;注重英语交际,强调口语交流和书面交流相融合;提升认知能力,培养学生的认知策略和思维品质;培植文化理解理念,强调文化自信和跨文化理解。基于CLIL理论构建英语教科书内部评价标准的依据是CLIL理论中的4Cs。4Cs评价维度符合《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》精神。4Cs中的内容对应一般英语教科书内部评价中内容方面的标准,交际（交际法作为一种英语教学方法）对应一般英语教科书内部评价中教学方法的标准,认知（认知与内容的组织密切相关）对应一般英语教科书内部评价中内容组织方面的标准,文化（文化意识是英语课程的重要培养目标）对应一般英语教科书内部评价中教科书目标的标准。基于CLIL理论英语教科书内部评价是评价主体把一般英语教科书4个内部评价维度（内容、教学方法、组织和目标）更新为4Cs（内容、交际、认知和文化）4个内部评价维度实施评价英语教科书。其次,本研究基于CLIL理论从内容、交际、认知和文化4个维度构建了 8个《普通高中教科书·英语》内部评价标准:一是内容的真实性;二是内容的教育性;三是提供口语交流机会;四是提供书面交流机会;五是培养认知策略;六是培养思维品质;七是弘扬中华优秀文化;八是借鉴世界优秀文化。再次,利用构建的标准对2019年人教版《普通高中教科书·英语》（必修·第一册、第二册和第三册）实施了内部评价。依据标准判定:其99%符合内容的真实性标准;99%符合内容的教育性标准;54%符合提供口语交流机会标准;55%符合提供书面交流机会标准;91%符合培养认知策略标准;81%符合培养思维品质标准;28%符合弘扬中华优秀文化标准;34%符合借鉴世界优秀文化标准。最后,基于CLIL理论,本研究从内容、交际、认知和文化4个维度提出《普通高中教科书·英语》修订和教学的建议。修订建议:一是教科书中融入更多蕴含思政元素的内容;二是教科书中设计更多实用情境的交际;三是教科书中扩充更多英语认知策略;四是教科书中增加更多中华优秀文化。教学建议:一是教学中树立内容与英语语言融合意识;二是教学中营造师生之间真诚交流氛围;三是教学中积极提升认知能力;四是教学中有机融入中华优秀文化。